1. 光的折射定律优秀公开课教案

光的折射定律教学设计

一、

教材分析

1.教材安排

本节内容选自教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书选修3-1第四章第一节《光的折射定律》。光学是物理学研究内容的一大分支，是与学生生活十分贴近的科学，是高中阶段的重要板块之一。本节内容是本章的第一节，学生已经在初中学习过的光的反射定律和光的折射现象，但没有定量研究光的折射规律，本节课的重点即是通过定量实验，研究入射角与折射角的定量关系，并在此基础上，提出折射率的概念。

2.课程标准

2017年版课标对本节内容的要求是：“通过实验，理解光的折射定律”，要求学生通过实验得出结论。

二、

学情分析

学生已经知道光的反射与折射现象，知道光的反射定律，但对光的折射中的定量关系还不清楚，因此对学习内容有强烈的好奇心，乐于研究，积极主动。此外学生已有一定的数学基础，会量角器的读数，为实验的顺利进行作出了保障。

三、

教学目标

1.

知识与技能：

（1）知道光的反射与折射现象，绘制光路图；

（2）通过实验定量分析，探究人射角和折射角的关系并总结折射定律；

（3）知道折射率的概念并理解其物理意义；

（4）知道折射率与光速的关系。

2.过程与方法：

通过实验探究过程，提高实验动手能力，提高小组合作、观察分析总结的能力；

3.情感态度与价值观

通过探究实验体会科学的严谨性，感受科学的魅力。

四、教学重难点

重点：光的折射定律

折射率

难点：折射率

五、教法学法

教法：启发式讲授法

学法：实验法、小组讨论法

六、

教学工具

杯子、硬币、半圆形玻璃砖、激光笔、半圆形水槽、激光笔、摄像设备

七、

教学过程

教学教师活动

环节

【小实验】

在一个空的不透明的杯子创设情境趣味导入

部放一枚硬币，用摄像机从一个

全班通过投影仪观通过这样一个趣味实验，使学生惊奇的发现光的折射有这样的神奇效果。一方面为了引人新课，另外使学生能对身边的物理现象多一点思考，使学学生活动

设计意图

角度拍摄，移动水杯至刚好不能察整个过程

看见硬币。

提问：想要看见硬币，应该让硬币往哪里移动？

往上

提问：若是摄像头、杯子、

硬币都不能移动，你有办法能够看见硬币吗？

慢慢加人水，最后学生通过摄像头看见水中的硬币。

引人新课：这涉及到光的折射现象

（过渡）什么是光的折射现象呢？

实验展示

认识光的反射与折射现象

光的绘制光路图

反射

学生经过思考，结合初中知识，发现这里边体现了光的折射问题。

生热爱生活。

复习入射光线、反射光线、复习初中的反射与与折折射光线、法线、入射角、反射射现角、折射角

象

提出问题：反射角与入射角成正比，那么折射角与人射角会不会也是成正比呢？

探究入射角与折射角的定量关系？

折射现象。

过渡

引导学生设计实验方案

实验探究折射定律

利用光学演示器测量人射角与折射角的大小。

①

当光线垂直射人半圆形玻璃砖，折射光线？

②

多次改变人射角，测量折射角并记录。

小组分享数据

探究数量关系：

用excell验证学生的猜想。

得出结论：人射角正弦与折射角正弦成正比。

讲解折射定律的发现历史

最后得出折射定律全部内容。

将光从真空进入介质时入射角正弦值与折射角正弦值之比叫做介质的折射率

折射强调真空到介质

率

提问：能否是介质到真空呢？

实验：折射现象中光路是否可逆？

学生分组实验

使学生提高实验能力

师生一起验证，否定，再验证，最后得出结论。

体会科学探究过程

先做光从空气斜射人玻璃中的实验，读出入射角和折射角。

再让人射光线逆着原来折射光线的方向人射，观察现在折射光线的所在的位置是否与原人射光线的方向相同。

分析发现两次入射角与折射角正弦值之比刚好互为倒数，因此折射率的定义强调从真空射入介质。

例题1，

应用折射率解题

理解折射率

例题2

应用折射率解题

体会折射率的物理意义：n的大小反应了介质对光偏折本领的强弱。

通过类比汽车从公路到泥路速折射度变化导致方向偏转，体会光的率的折射的决定式。

决定折射现象的本质：光在不同介质式

中传播速度不同。

观察

这个过程用摄像头结合希沃授课助手呈现。

观察实验现象，讨论，体会比值的意义。

体会不同介质中折射角不同，体会折射率的物理意义

通过类比，体会介思考回答

质的折射率由介质本身决定。

课堂练习巩固新知

课堂释疑l .为什么人在水上看到物体的培养学生利用新像，比实际物体位置偏上，感觉学生回答。

水比较浅？

节内容的总结。

知的能力，和对整为什么加水能看见硬币

运用新知

一、

光的反射和折射现象

小结

二、

光的折射定律

三、介质的折射率

八、

板书设计

§4.1 光的折射定律

一、

光的反射和折射现象

二、

光的折射定律

三、

介质的折射率

九、

教学反思

学生回答

运用新知

在引人新课时，设计了一个小实验，让学生思考看到的现象中蕴藏的科学哲理，有部分学生提前预习了课本内容，说出是光的折射现象，至于什么是折射现象，为什么会发生折射现象，说不清，表面上看起来学生答对啦，实际学生并没有真正思考，只是机械的将从课本看到的内容复制出来，没有从实验现象中去挖掘造成现象的原因。此时，教师引导分析实验

情景并画光路图，接着以科学探究的方法定量的研究折射定律。