四边形设计意图

和美实验学

《四边形》教学设计

年级:三年级学科:数学授课人:田健菲

2017年11月24日 校

《四边形》教学设计

一、教学目标:

1.直观感知四边形的特征,能区分和辨认四边形。

2.通过辨一辨、找一找、画一画、说一说等多种实践活动,培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

3.在活动中让学生感受生活中的四边形无处不在,进一步激发学生的学习兴趣。

二、教学重点:认识四边形及其特征

三、教学难点:探索发现四边形的特征。

四、教学过程

(一)设疑自探。

1、孩子们,我们已经学习过了许多图形,你们还记得吗?今天老师带来了几个图形,如果你认识他们就大声的喊出他们的名字好吗?(多媒体出示长方形、正方形、三角形)

2、对学生的回答,教师给予肯定。

师:你知道吗,长方形和正方形还有一个共同的名字——四边形,今天这节课咱们就一起来认识四边形。板书课题:四边形

(二)解疑合探。

请大家打开书,看79页例1,试着从所给图形中找出四边形,并把所有的四边形都圈出来,开始吧!(2分钟)

下面请小组内交流一下你圈完后的结果,然后小组讨论如下问题:

(1)圈出的图形为什么是四边形?你能试着用自己的语言说说什么是四边形吗?这些四边形有什么共同特征呢?

(2)没有圈出的图形为什么不是四边形?

小组汇报:小组派代表去前面展示

小组1

生1:四边形有:第一行的第二个,第二行的一、二,第三行的一、三、五。

生2:不是四边形的有:第一行的一、三、四,第二行的三、四、五,第三行的二、四。

生3:是四边形的原因:有四条边,四个角

生4:不是四边形的原因:第一行的第一个有五条边,,第三个是三角形,第四个是圆形;第二行的第三个有一条边是曲边,第五个是长方体;第三行的第二个是曲线围成的图形,第四个是多边形。

生5:这是我们组汇报的结果,同学们还有疑问吗?

其他学生:如果有四条边是四边形,那第二行第三个也应该是四边形。

小组长:四边形的原因我们有补充:应该是有四条直的边,四个角。

其他学生:我认为应该有四个直角,所以第二行的第四个不是四边形。

小组长:四边形不一定非要有四个直角,有四个直角的四边形是长方形或者正方形,所以第四个是四边形。

师:刚才同学回答的非常好,第二行的第四个是不规则的四边形,每条边都不相等。

师:其他同学没有疑问了吗?其他人如果没有疑问,那老师有一个疑问,为什么第三行的第二个不是四边形?

小组长:因为他没有四条直的边,也没有四个角(角的定义是:由一个端点出发的两条射线所形成的夹角)

师:其他同学还有疑问吗?

生:为什么第二行的第五个不是四边形?我看到的每个面上都是四边形啊小组长:……

师:孩子们今天我们研究的四边形是平面图形,而长方体是立体图形,不是平面图形,所以长方体不属于四边形。

师:孩子们,在我们共同努力下,我们圈出了所有的四边形,根据这些找到的四边形,你能试着说说什么样的图形是四边形吗?它有哪些特征呢?(留给学生足够思考的时间)

生:四边形有四条边,四个角。

生:四边形是四条边围成的图形。

师:刚刚大家畅所欲言,说的很不错,正像大家说的,由四条线段首尾相连围成的图形就是四边形。

大家真的能辨析四边形了吗?那我要考考你们,教师出示教参上的两个反例。

出示图形,出示图形

学生辨析,第一个不是围成,第二个不是首尾相连

四边形在我们生活中无处不在,孩子们你能找到它吗?现在来说说你身边有哪些物体的表面是四边形?

生1:数学书的表面是四边形

生2:课桌的表面也是四边形。

生3:黑板的表面是四边形

……

(三)深入探究

师:现在我们也发现了生活中四边形的实例,你能把四边形在点子图上画出来吗?打开书79页,在点子图上画一画。在画四边形的时候要注意,(对着点子图说,线一定要连到点子上)

教师在台下巡视,收集学生画的不同的四边形,然后用投影仪展示出来,看看学生都画了什么图形(有平行四边形、长方形、正方形、菱形、梯形、不规则的四边形)。

(四)实践运用

师:根据同学们画出的四边形,可以看出同学们已经掌握了四边形的特点,现在老师给出一些题,找同学来回答。出示“练习十七的第1题、2题、3题”。

师:现在老师手里有一张信封,信封里装的是一个四边形,同学们来猜一猜这个四边形是什么形状?

同学们掌握的非常好,这些题都回答对了,现在有一只小猴子遇到了问题,它想要吃到对面的桃子,我们谁来帮帮它,让它通过走四边形吃到对面的桃子?

(五)课堂小结

通过这堂课的学习,你学到了哪些知识?

生:四边形的特征是:有四个直的边,四个角。