8　除三害优秀教学设计范文

《除三害》教学设计

德清县秋山中心学校葛晓磊教学目标:

1.知识与技能:理解并能运用文中的四字词语概括课文主要内容。

2.过程与方法:学习侧面描写的写作方法,并能学以致用填补文本留白。

3.情感与态度:感知周处的为人变化。

课前谈话:

(课前可背诵课文中的古诗预热,最后一首是《嫦娥》,背完后,老师接话:孩子们背诵的声音可真响亮,嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心,让我不禁想起了一个神话故事《嫦娥奔月》,孩子们,你们一定阅读过不少神话故事和民间故事,是吗?)学生回答:是的。

教学过程:

一、导入

师:那老师来考考你们,咱们来看图猜故事。

学生猜中时,教师评价:完全正确!

一猜即中!

火眼金睛!

真棒!(过渡)看来我们班同学读的故事还真不少呢!今天老师也带来一个流传了上千年的民间故事和大家一起学习。题目是《除三害》(生说师板书),学生没说就说:我们齐读课题。

二、质疑课题

师:读了课题,你想从课文中了解些什么呢?

预设一:

学生1:除三害除的是哪三害?

学生2:为什么要除三害?

学生3:三害除去了吗?

学生4:是谁除了三害?

质疑环节教师总结:

孩子们,伟大的哲学家狄德罗说过:“质疑是迈向哲理的第一步。”你们很会提问题,你们已经迈出了第一步。那么有谁还更厉害的。通过预习,已经解决了一些问题。你能向大家来说说,你已经解决了什么问题吗?你可以这样说,通过预习,我知道

预设二:

学生1:通过预习,我知道三害指的是猛虎、恶龙和周处。

学生2:通过预习,我知道为什么要除三害?

师:你说。

生读原文中的话。

师:你很会读书,你一下就找到了问题的所在。我们一起来读读文中的句子。

生齐读句子。

师评:在这段话的描述中说周处是一害,却没有写出周处的任何恶性,只是描写人们对待周处的行为、神态。我们把这样通过对其他事物的描写,来反映人物的形象的写作方法叫作侧面烘托。(板书侧面烘托)

三、学习周处何以为害

师:读到这儿,我们未见周处其人,却已闻周处之恶名,那周处年轻时究竟是怎样的一个人呢?请你快速浏览课文找出有关句子,用横线划下来。(师巡视,找到要回答问题的人)

生找句子并用横线划出。

师:划得清楚干净,小手也举得快。好,你来说。

生汇报。

师:在这句话中,我们看到的是一个怎么样周处啊?

生会说:性格暴躁的周处;欺侮百姓的周处;横行霸道的周处。

师:是的,读着这些词语,你仿佛看到周处正在干些什么呢?(大屏幕出示这三个词语)

学生想象说话,(预设)

生1:有一天,他走在街上,一位老大爷不小心碰了他一下,他就要对老大爷拳

脚相加。

师评:周处的性格暴躁由此可见一斑了。

生2:他走到街上,随便从店铺里拿东西,却不付钱,只要是见着喜欢的东西,他就会去抢夺。

师评:是啊,如此欺侮百姓,怪不得人人都要躲着他,称他为一害了。

生3:他骑着马儿在街上横冲直撞,不顾其他百姓的生命。

师评:说得好,好一个横行霸道的周处啊!那你能读读这个句子吗?把你自己的感情也加进去。

师:不仅说得好,读得更是满含激情。让我们学着他的样子一起来读读。

总结:孩子们,我们读着“性格暴躁、欺侮百姓、横行霸道”这些词语时,仿佛看到了周处的种种恶行,也瞬间明白了周处为什么为一害了。我们把这种写作方法称为直接描写。(板书直接描写)

四、除恶龙,抓词语,习方法。

师:周处为一害,我们有目共睹。而故事中,是谁为我们除去了另外的二害?

生答:周处。

师:那课文中具体描写是周处除去哪一害的过程?

生答:除恶龙。

师:你找到这一段落了吗?请你读读这一段落,想一想,你读懂了什么?

预设:

生1:我觉得恶龙很难对付。师追问:你是从哪些语句中感受到的?

生1:我是从“周处和它搏斗了三天三夜,搅得大河惊涛拍岸,浊浪冲天。”这句话感受到的。

师:说说你的理解。

生1:(三天三夜,可见周处与恶龙搏斗时间之长啊!)

师接:惊涛拍岸,浊浪冲天。这又是何其壮观、激烈的场面啊!

生2:我也觉得恶龙很难对付。

师追问:你又是从哪个句子中感受大的呢?

生2:我是从“它忽而浮出水面,跃到半空;忽面潜入水底,东奔西突。”这句话

中感受到的。

师评:说说你的理解。

生2:(忽而……忽而……,说明恶龙动作敏捷,既能上天,也能潜水。)

师:是的,忽而上天,忽而入水,恶龙搅得大河惊涛拍岸,浊浪冲天。我们可以说,这真是一条猛龙啊!你能再为大家读读吗?

生读。

师总结:孩子们,我们从恶龙的凶猛、搏斗所花时间之长、搏斗场面的激烈,知道恶龙这一害很难对付,那么,从这段描写中,你能看出周处是个怎样的人吗?

预设:

生1:我觉得他是一个勇敢的人。

生2:我觉得他是一个为民除害的人。

生3:我觉得他是一个武功高强的人。

师评:你们可真会读书。可是,孩子们,在这里,作者有没有直接向我们描述周处是如何与恶龙搏斗的?

生答:没有。

师:但是作者笔下的恶龙越凶猛、场面越激烈,我们越能感受到与恶龙搏斗的周处的勇猛。这是作者第二次运用侧面烘托的写作方法,让我们再一次从作者的语言中去感受这一写作方法。齐读此段。

五、打猛虎,用方法,补留白。

师:恶龙不容易对付,那猛虎呢?找找课文中是怎样描写的。

生找到并汇报。

师:你觉得这样的描写能让我们感受到周处勇斗猛虎的过程吗?那我们就活学活用,也来学习作者描写周处剁龙时侧面烘托的写作方法,把周处除去猛虎的过程也用文字展现出来吧。

师:四人或六人小组讨论练笔描写内容,并完成一份练习。

周处上山了。猛虎可不那么容易对付。它忽而;忽而。霎那间,只见,耳边。傍晚,他把一

只断气的大老虎拖下山。街坊们拍手称快,都夸周处本领大。

教师巡视,参与讨论,寻找需要展示的小组。

(展示二到三组左右)

学生上台自己读,教师听,修改错字、标点等。

师评:这个词用得真好,呼呼的风声中,让我们感受到猛虎和周处都是大力士啊!你写的这段话中,让我们看到了这只猛虎的上窜下跳,那时谁打得它这样上窜下跳的呢?

师评:同学们写得真不错,把作者的写作方法都学到家了,周处勇斗猛虎的场面就这样被我们恢复出来了,同时,让我们再一次从这样的写作方法中感受到周处的勇猛无敌。这也是侧面烘托的神奇之处。

六、除恶习,成英雄,传千古。

师:二害就这样被周处除掉了,还有一害是——。是啊,周处自己也是一害。这一害是指周处本人还是他的行为?——

师:那他的那些恶行有没有被除去呢?——

师:你是从哪儿知道的?

生:从此以后,周处痛改前非,成了一个受人敬重的人。

师:好一个痛改前非、受人敬重。他把哪些“前非”给痛改了?

孩子们其实,周处的故事到这儿并没有结束。想听吗?周处除三害之后,立志好学,志向高远,当上了大官。为官期间,他执法公正严明,后来在战场上立下赫赫战功,直至战死沙场。后人敬重他的品行,追认他为平西将军,还特地建造了周王庙来纪念他。这个完整的故事就在南朝文学家刘义庆写的《世说新语》这部书里。课后,孩子们可以阅读书中更多精彩的故事。