11 荒芜了的花园教学设计(第二课时)

荒芜了的花园

项目目标

学会用前后对比的写作手法描写事物。

素材来源:《荒芜了的花园》

课时数:2课时

教学过程

第一课时:

一、检查先学,出示字词,扫清障碍。

二.感知美丽,引出反差。

1、谈话引入:(板书:花园) 同学们,能简要描述一下,你所见过的花园吗?

学生交流。

花园是个吸引人的地方,那百花争艳,花红柳绿,是休息放松的好场所。可是有这样一个花园,却长满杂草,荒芜了。补充板书:荒芜了的)

读题释题:文中是这样描述这“荒芜了的花园”的。读一读,说说对“荒芜”的理解。

本意指草长得多而乱,指田地、花园等因无人管理而长满野草。

2、今天我们一起走进荒芜的花园,看看里面发生了怎样的故事? (几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽,但他们只说不做,结果荒芜的花园,还是照旧荒芜着。)

(1) 这荒芜的花园究竟有什么样的景致呢?

作者通过什么样的手法描写的呢?

读了这则寓言你悟出了什么道理?

(给学生充足的时间自由读、悟,然后组织小组讨论,全班交流。)

(2)全班交流。

(对比的手法,这样写更突出花园的荒凉)

提问:他们面对荒凉的花园,什么反应?

他们面对凄凉的花园个个脸上都显出追慕惋惜的神色。

( 抓住重点词“追慕,惋惜”引导学生理解第一段至第四段,今昔对比,理解花园来客今天的惋惜心情。)

师总结:今昔对比,花园的荒芜使来客痛心不已,为他们后来的行为埋下了伏笔。

第二课时:

1、上节课我们通过反复的品读,发现这些人一直在讨论不休,他们是如何讨论的?找到其中的关键词。文中反复出现了六次“讨论”,两次“辩论”你的脑海中出现了什么样的场景?

学生结合自己的理解谈他们讨论时态度的变化

(先是细细地讨论改造的方法,“悉心地讨论”如何布置,滔滔不绝地讨论了整整一天,直到后来“相互辩论”到“谩骂、扭打”) 2、作者这样大费笔墨的详细描绘他们的讨论,结果却出人

意料。这样写有什么含义呢?

更能吸引读者,有讽刺意味......

3、谁能将他们这夸夸其谈的表现呈现给大家。

师:这里运用了什么写作手法?

对比的写作手法:对比指把两个截然不同的事或物或人拿来比较.这样写可以突出你所要表达的感情,比如对某些事物的赞扬或是对某些事物的贬低,来突出事物的本质特征. 这种手法可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对立,给人极鲜明的形象和极强烈的感受。把两种不同事物或同一事物的两个方面,放在一起相互比较,可以使事物的性质、状态、特征更加鲜明突出。

读对比的句子:

A 青蛙带着满肚的欢喜,由池岸下的石罅中跳出来听;蟋蟀也暂时停止了他的悲鸣,由草丛中露出半个头来,看他们讨论。

B 青蛙等得不耐烦了,哭丧着脸,不高兴地,一步一步,慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了。它不愿意再看他们的争斗,终于把头缩回草丛中,跑到墙角下,拖长它的音调,又悲鸣起来。

A 一个人叹气道:“难道我们就任它长此荒芜了吗?“其余的人都毅然站起来,答道:“不!决不!我们大家应该努力把它整理好。”

B 荒芜了的花园,还是照旧荒芜着?

师:你能结合句子,说说这样写的好处吗?

第一组:学生结合青蛙和蟋蟀的表情、动作、心理谈。

第二组:学生结合刚开始花园来客毅然决然、摩拳擦掌、跃跃欲试的态度和后来一无所成的结果谈。

师总结:对比的写作手法本文中反复出现,成为文章的一大特色。使我们更体会到了作者的用心良苦:空谈不如实干,行动胜于雄辩。夸夸其谈,只说不做,最终

什么事情也走不到。

例文:

一考生

“啪!”一巴掌猛地打在屁股上。我大哭起来。“老师怎么教你的,小草是绿的,太阳是红的,看看你,怎么画的!”我透过泪眼,看着那张被撕掉的画:小草是黄的,太阳也是黄的。为什么非要把小草画成绿的,把太阳画成红的?我戴爸爸那个太阳镜,看到的小草和太阳就是黄的。我不解。

“还有你的作文。”老师的喊声把我拉回现实,“让你写爸爸、妈妈,你怎么写的?妈妈是书童,爸爸是车夫。”“本来就是嘛,妈妈陪我读书,爸爸背我上学,不是书童、车夫,是什么?”我不服,和老师顶嘴。

那年我八岁,还是一个不规则的多边形,新颖、多变、极富想像力。周长长,面积小,人生阅历浅。

“太过分了。”我回到家,把书包一扔,坐在沙发上生闷气。“怎么了?”爸爸关切地问,“今天考试,居然有人作弊,老师也没看到。”“他有没有抄你的?你有没有受影响?”说到作弊,

父母如临大敌,紧张地问。”那全没有。“只是这样对努力学习的同学太不公平了,我要去举报。”“别傻了,没影响到你就行了。举报,万一人家报复怎么办?再说了,那么多作弊的,你举报得过来吗?”听听父母的话,有道理,于是打消了举报的念头。

回到房间,我想起刚刚被老师读过的作文。写友情的。只是我所描述的友情与我遇到的相差甚远。文中用了很华丽的辞藻,而我拥有的友情都是简简单单,平平淡淡,却又很温馨的。“文章很唯美,但很违心。”我苦笑着对自己说。

那年我十八岁,已经被渐渐改造成规则的图形,只是棱角还在,不新颖也不规范,不多变也不稳定,周长不长,面积也不小。

“我的这件衣服怎么样?”女伴向我展示她新买的衣服。“很不错,和你很配,你穿上这年轻了十岁。”我赞不绝口。其实那件衣服很难看,但我在“赞美”的时候,竟没有任何感觉。全然没有第一次说违心话时的慌张。

老板刚刚批评了我,说我工作的方法不对,并告诉我另一种工作方法,于是我很听话地按老板介绍的方法去工作,尽管方法更不对。但管他那么多,这是老板交代的工作方法,出了问题不关我的事。再说了,和老板顶嘴没好下场。多年的经历,已经让我有经验了。

那年我二十八岁,已经被打磨成了一个圆,我稳定,我周长短,我面积大。我的人生阅历丰富了,我变得世故圆滑了……

一天,去幼儿园接女儿,女儿哭着扑过来。“老师说太阳是红的,小草是绿的。可我戴爸爸那个黄黄的眼镜看到的太阳和小草就是黄的,老师说不行,还打我。”女儿哭哭啼啼地讲完。这些许猛地击中我的心,尘封已久的记忆大门猛地打开。我想起了那黄的草,黄的太阳,妈妈是书童,爸爸是车夫,想起那个未经世俗打磨的不规则的多边形。我的泪水悄然滑落,为不再拥有的那个不规则的多边形……

让学生谈谈这篇文章从几个方面进行了对比,有何感触。

在我们的生活中,对创新的扼杀是多么的残酷,对个性的束缚是多么的令人吃惊。是该反思一下的时候了,这些都潜藏在他所罗列的一系列对比之中。巧妙的事,作者的对比依照时间的顺序恰好成为一个“园”,一个轮回。爸爸与女儿的经历竟然沿着同一个轨道融合了,这更有力地揭示了悲剧性。

运用对比,通过对比来突出和深化主题,是谋篇布局的一种常用的方法。在写作中,无论是何种文体,都能够运用对比的写法。

三、写作练习

读书节两天,低年级的孩子们和高年级的孩子们有着完全不同的表现,请根据自己两天的观察,写一段场景描写,用上对比的写法。

反思:这篇文章让学生更进一步学习运用对比的写法,突出文章的主

题,学生对这种方法有了更好的理解和掌握。课上我让学生找到有关前后对比的语句反复朗读体会,让学生明白了什么是前后对比,前后对比有什么作用。学生能够找出对比的段落主要集中在蟋蟀和青蛙的对话上。通过反复读,学生们体会到了这是一群只会夸夸其谈的人,最终什么也没有办成。第二课时让学生进行了对比的练笔,学生的对比写法运用的很到位。