9.2 刻舟求剑ppt配用优秀教学设计

《刻舟求剑》

教学分析:

《揠苗助长》是冀教版六年级下册第9课中的一则寓言。它出自《吕氏春秋.察今》。《吕氏春秋》又名《吕览》,是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的。课文讲了一个楚国人坐船过江时,不小心把宝剑掉进江中,他在船舷上刻记号,准备等船靠岸后,从刻着记号的地方跳下去捞宝剑,结果却没有唠叨。这个成语故事讽刺了那些不注意情况变化,不会灵活处理问题的人。也用来喻讽不知变化的愚蠢可笑行为。这则寓言故事篇幅较小,但情节完整、叙事生动、语言明白如话,有很强的艺术魅力。

学生情况分析:

由于第9课有两篇寓言故事,已学过《揠苗助长》文言体寓言故事,学生已经具备了一定的自学能力,能结合注解理解句子的意思,了解文章的主要内容。但是古文对于六年级的学生来说,还是不那么好读的。读通、读懂。

教学目标:

1. 正确、流利、有感情地朗读课文,读准字音、停顿,并背诵全文。

2. 正确翻译文言字词,理解课文内容。理解课文内容,懂得刻舟求不到剑的道理,明白必须根据情况的变化去处理事情。

3. 了解故事的寓意,理解故事中表达的生活智慧。

教学重点:运用多种方法准确理解词句,从而理解课文内容,并进行

朗读训练。理解课文内容,懂得成语“刻舟求剑”的含义

教学难点:难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解,理解古文的最后一段话,明白别人“惑乎”的原因。

教学过程:

第一课时

(一)引入新课,揭示课题。启发谈话:同学们,你们读过成语故事吗?谁能给大家讲一个成语故事?每个成语故事都告诉人们一个道理,所以,多读成语故事是很有好处的。今天,我们一起来学习一个成语故事--《刻舟求剑》。(板书)

(二)初读课文,整体感知。1.请学生用以前学过的读书方法自读课文,要求:借助拼音读准,并记住每个生字的读音,在课文中标明自然段。2.检查、认读生字卡片,检查字音识记效果;指名分段朗读课文检查初读效果。3.思考,回答:课文讲的是什么人?他在什么时候做了什么事?(一个人坐船过江时在船上刻记号,寻找宝剑的事。)使学生初步感知课文的主要内容。

(三)逐段读课文,理解课文内容。

1.读第一段。(提问)(1)课文讲的是什么?(2)他在什么时候做了什么事?(一个人坐船过江时在船上刻记号,寻找宝剑的事)使学生初步感知课文的主要内容。(3)结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束,理解“从前”指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘,联想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景。

2.学习第二自然段。(1)学生自由读第2自然段,提问:这一

段主要讲谁?他做了什么?(引导学生先抓住这一段的主要意思。)“那个人”指谁?(引导联系上下文理解词义)“一点儿也不着急”是什么意思?从哪儿看出他一点儿也不着急?(2)(引导学生仔细观察坐船人的表情和动作,把“拿出小刀”,“刻了一个记号”联系起来,体会“一点儿也不着急”的意思,并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。)指导学生体会那个人的心情,朗读这一段。

3.读第三段。让学生弄清这一段主要讲的内容,然后再逐句理解。(1)读第一句,思考“还不赶快捞”这句话还可以怎样说? (“快点捞吧!赶快捞吧!”)理解这句话表达的意思。(2)读第二句,思考“……有什么用啊!”是说有用,还是说没有用?(没有用)在理解的基础上,要指导学生朗读,读出催促的语气和急切的心情。

4.学第四段。(重点段)(1)朗读第四段,先把那个人不慌不忙说话的语气读出来,在朗读中理解这个词语的意思。(2)掉剑人不慌不忙,他是怎样想的?(3)准能把宝剑捞上来是什么意思?(一定能把宝剑捞上来,表示很有把握。)(4)这个人准能把宝剑捞上来吗?为什么?使学生分析理解到:这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动,船上的记号就随着船移动,这个记号就失去了作用。所以船靠岸后,从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到的。(5)想一想这个人错在哪里?(引导学生分析、认识其思想方法上的错误,学习观察和思考问题的正确方法)

5.讨论:理解成语的含义,领悟其中的道理。(1)“刻舟求剑”是什么意思?(2)这个成语故事告诉我们什么道理?(使学生明白

必须根据情况的变化去处理事情,情况变了处理的办法也要跟着变化。)

(四)朗读全文。

(五)、展开想象,深入理解

1、师:轻声读课文,用﹏画出相关的句子?

2、交流:先说说事情是怎样发生的?

估计:⑴、楚人有涉江者,其剑自舟中坠于水,

A、<生自由谈> 随生板贴图片

B、假设你是这位过江的乘船人,当时你的心情怎样?

估计:着急师:能用其他的词来表示你的心情吗?

(迫不及待、急忙、赶快、迅速、飞快、立即、马上、)

C、师:请你选择一个词说说你会怎样做?

估计:立即跳入水中捞剑

叫船夫马上停船,下水捞剑……

过渡:我们是这样的着急,可是渡江的人有时怎样做的呢?

⑵、遽契其舟,曰:“是吾剑之所从坠。”

A、对策:他又是怎样想到呢?你能用这样的句式表达他的想法吗?

他想(),所以()。

B、小结:正是因为有了这么多的想法,他遽契其舟,谁能表演一下他遽契其舟的动作。

C、他不慌不忙地遽契其舟,会以怎样的语气说:“是吾剑之所从

坠。”

估计:胸有成竹、自信、有把握、坚定、肯定、镇定自若师:你能试着读出这种语气吗?

D、渡江的人是这样的胸有成竹,假如你是划船的船夫会怎样说呢?

过渡:渡江的人没有听任何劝告,船终于停了,涉江人是怎样做的呢?请你用文中的一句话说说!

他马上从刻记号的地方跳入水里,发生了什么事?请结合这几方面先说说。

①船靠岸后,那个人怎样跳下江去捞剑的?怎样捞?②他没捞到剑神情怎样?会做些什么?说些什么?③岸上看他捞剑的人会有什么神情、举动、议论?

师:课下我们可以为这篇课文进行续写。

3、师:于是众人纷纷议论,求剑若此,不亦惑乎!你对渡江的人这种作法有什么评论吗?

估计:他太傻了,

师小结:比喻不能用变化眼光看待问题,不会灵活处理问题。(六)拓展阅读

《郑人买履》

(七)板书设计:

刻舟求剑

事情是变化发展,做事情不能拘泥固执,要学会变通