除法的初步认识（通用）名师教学设计

第三课时除法初步认识

一、学习目标

1.借助平均分的活动,初步理解除法的含义,认识除号,会读、会写除法算式。

2.在看一看、说一说、分一分的数学活动中,掌握用除法算式表示平均分,知道除法算式中各部分的名称。

二、学习重点难点

让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义,在头脑中形成平均分的表象,理解除法的含义。

理解除法算式与平均分活动的关系。

三、课堂设计

1.导入

师:同学们,把15个扣子,平均分成3份,你能提出什么问题?

师:我们用圈一圈的方法来解决吧!你准备怎样圈。

师:看来,大家都掌握了平均分的方法。

【设计意图:在复习导入环节,结合分扣子的情境,复***均分的方法,为除法的初步认识做了知识的铺垫。】

2.问题探究

(1)动手操作,明确除法含义

(课件出示下图)

师:孩子们,你们知道我国的动物国宝是什么吗?对,是大熊猫。今天熊猫邀请了几位小伙伴来家里做客,熊猫妈妈为她们准备了这些东西。课件出示:12个竹笋,和4个盘子。

师:如果熊猫想把这些竹笋平均分给大家,应该怎样分呢?

师:请同桌两人用小棒代替竹笋,亲自动手分一分。

同桌动手操作讨论。

师:谁来展示一下你们是怎么分的?结果是什么?

学生展示发言。

师:请大家回忆我们的操作过程,看图说一说我们分的过程和结果。

小结:把12个竹笋平均放到4个盘子里,每盘放3个。谁能试着说一说。

师:我们能不能用一个算式把我们刚才平均分的过程和结果表示出来。

学生大胆尝试,展示交流。

(2)学习除法算式的读和写、各部分名称

师:刚才大家写的算式各式各样,怎样才能又清楚又简单的表示出来呢?

预设情况一:生答:除法

策略一:师赞赏:看来你们平时在生活中非常爱搜集数学知识,并能合理的运用,你们真了不起!今天就一起来研究这种计算方法。(板书课题:除法)预设情况二:没有学生回答。

策略二:师神秘的说:那我今天就给大家介绍一个计算家族的新成员给你们认识,它就是除法,除法和加法、减法、乘法一样也是一种运算。今天就一起来研究这种计算方法。(板书课题:除法)

师:表示除法的运算符号叫除号(板书:÷),先写横,横要写平,然后上下各一点,两个圆点对齐。

师:除号已经会写了,那么要把“12 个桃子平均放在 4 个盘子里,每盘放 3 个”用除法算式表示出来,应该怎样写呢?全体学生试写。

师巡视。请一生上台板书: 12÷4=3

师:你们同意他写的这个算式吗?那谁来说说算式中各个数字的含义呢?

师:那么能读给老师听听吗?全体学生一起读:12除以4等于3。

师:谁再来说一说,这个算式所表示的含义是什么?

(3)巩固加深。

①让学生拿出 12 根小棒,要求同桌之间平均分成 2 份、 3 份、 6 份,看每份是多少?每分得一种结果,自己写出除法算式,再读一读。

②师:如果是把 12 个桃子平均分成 12 份,结果是多少?那算式又该怎样写呢?

(4)探究例5

师:现在熊猫有20个竹笋,每4个放一盘,能放几盘呢?(课件显示)

师:请你动手圈一圈,并列出算式。

师:谁来说一说,你是怎样圈的,圈的结果怎样?

师:把20个竹笋,每4个放一盘,能放几盘能用除法算式表示吗?

师:算式该怎样列?

师:根据分的结果,大家写出了除法算式20 ÷ 4 = 5

师:谁来说一说,这个算式中每个数表示的是什么?算式的含义又是什么?

师:在这个除法算式中,每个数除了有表示的含义外,还有自己的名称:20是被除数,4是除数,5是商。

(5)巩固练习

①课本第13页做一做。

②课本第14页做一做。

③课本第15—17页练习三的习题。

【设计意图:通过动手分一分的活动,使学生在活动中经历了平均分的全过程,积累平均分物的经验,也为理解除法的含义提供了很多感知的机会,使学生充分理解了除法的含义。】

3.课堂总结

师:今天我们这节课学习了什么?你有什么收获?

师:这节课,我们认识了除法,知道了平均分可以用除法来表示,还知道了除法算式各部分的名称和表示的含义。以后我们在解决问题的时候,又多了一种运算新技能。