挑山工第二课时教案

《挑山工》教学设计

刘宏汉

一、教学依据:

本课选自小学语文北师大版四年级下册第十一单元的一篇课文,这个单元的主题是“快与慢”。

二、设计思路:

教材分析:本文是当代著名作家冯骥才的作品。课文详细描写了在泰山上随处可见的挑山工:他们肩上搭一根光溜溜的扁担,两头垂下几根绳子,挂着沉甸甸的物品,登山的时候,走着折尺形路线,可速度却不比游人慢。

作者通过与一个挑山工攀谈,从其朴实的话语中弄清了其速度不比游人满的原因,并从中悟出了深刻地道理:只要认准目标、脚踏实地、坚持不懈,就一定能取得胜利。

学情分析:学生在爬山途中应该碰见过挑山工,但是对于他们走得比游人快的现象可能不会注意到,对于文中提到的“折尺形路线”了解也不是很透彻,教师要通过“画一画”的方法引导理解。挑山工所说的话,作者最后所说的内容学生都要在读、思、议的活动中弄明白。

三、教学目标:

1、通过学习,学生能够了解挑山工登山的折尺形路线,知道游人和挑山工有什么不同。

2、理解挑山工的话,从其登山中感受认准目标、脚踏实地、检持不懈的精神。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教学重点:

通过学习,学生能够了解挑山工登山的折尺形路线,知道游人和挑山工有什么不同。

五、教学难点:

理解挑山工的话,从其登山中感受认准目标、脚踏实地、检持不懈的精神。

六、教具准备:

多媒体课件

七、教学时间:

一课时

八、教学过程:

1、导入:同学们,这节课我们继续学习课文《挑山工》(板书揭题)。

2、回顾课文,说说课文讲了一件什么事?(本课主要写了“我”在登泰山时遇到一个挑山工,在与他谈话的过程中“我”受到启发的故事。)

3、师:通过昨天的学习,你们知道挑山工是干什么的吗?你们觉得挑山工这份工作怎么样?(生:辛苦)。好,那么我们看几张图片,来体会一下挑山工的工作。(出示挑山工挑重物的课件)通过看图,我们真切地体会到了挑山工这份工作的辛苦。

4、师:其实啊,挑山工的辛苦不仅仅在于他们挑着重物。那么,

挑山工的辛苦还有什么原因呢?让我们一起走进课文的第一部分。

指名读课文第一段,请其他学生思考:挑山工的辛苦还有什么原因?

生:挑山工的辛苦还因为他们走的是折尺形路线,走的路程比游人多一倍。

师:什么是折尺形路线呢?指名回答。那么,你们能不能把折尺形路线画出来呢?生画折尺形路线,师指名在黑板上画折尺形路线,同时画出游人的路线。并让该生提问:为什么挑山工要走折尺形路线,而不是像游人一样走直线呢?

(设计意图:学生对于文中提到的“折尺形路线”了解不是很透彻,通过“画一画”的方法可以帮助学生理解。)

5、第一部分写了挑山工的登山路线,运用了什么写法呢?

(生:对比)那么,第一部分都有哪些对比呢?

生回答后师出示课件:

(1).挑山工背负重物,游人轻装上山。

(2).挑山工上山走折尺形线路,游人上山走直线。

(3).挑山工上山是一种工作,有人上山是游玩。

(4).挑山工走的路程是游人的一倍。

(5).挑山工的速度并不比游人慢。

学生齐读,并让学生就这些对比提出问题。

生提问:为什么挑山工走的路程是游人的一倍,可是挑山工的速度却并不比游人慢?

师:这是你们提出的问题,也是谁提出的问题?作者的问题找到答案没有?让我们一起进入第二部分的学习。

6、出示问题:默读3-5自然段,用()括出“我”和挑山工在哪四个地方相遇,并且用——划出表现“我们”和挑山工速度变化的句子,说说你发现了什么规律?思考之后,请小组交流。

生小组交流,并在全班汇报。

(设计意图:这个问题再次让学生体会到了第一部分提出的问题:为什么挑山工走的路程比游人多一倍,速度却并不比游人慢?通过小组合作学习,学生发现了规律。)

7、出示挑山工的话;

学生对比:游人登山时,之所以比挑山工慢,是因为什么?

挑山工登山时,之所以比游人快,是因为什么?

你从中体会到挑山工的什么精神?

8、出示挑山工登山的插图,配乐,师创境读:在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上登攀。同学们,你仿佛看到了什么?

(设计意图:在学生了解了挑山工的精神之后,通过让学生想象,再次加深对挑山工精神的感悟。)

9、这幅画为什么一直挂在“我”的书桌前?“我”究竟需要什么?

板书设计:

辛苦

挑山工认准目标

精神脚踏实地

坚持不懈