生于忧患，死于安乐优秀课堂实录

《生于忧患 死于安乐》

一．导入新课 同学们，你们都知道“卧薪尝胆”的故事吧，越王勾践在患难中发愤图强，矢志不渝，终于打败了吴国，重振国威。然而自此以后。处于安乐中的越王，宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞

。最后还是重蹈覆辙。越王勾践的经历给了我们什么样的启示？今天就让我们走进孟子的文章《生于忧患死于安乐》，一起探个究竟吧。

二．

出示目标

1.了解有关孟子的文学常识，积累文言词汇。（重点）

2.理解文章大意，理清文章思路。（重点）

3.懂得困境中造就人才、国无忧患意识易遭灭亡的道理。（难点）

三．走进作者

孟子（约前372一前289），名轲，字子舆，邹（现在山东邹城市）人，战国时期思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，被尊为“亚圣”，后世常把孔子和他以“孔孟”并称

四．整体感知

1.听朗读录音

2.划分朗读节奏

舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举于/海,百里奚/举于/市.故/天将降大任/于是人也,必先/苦其心志,劳其/筋骨,饿其/体肤,空乏/其身,行/拂乱/其所为,所以/动心忍性,曾益/其所不能.

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻.入/则无/法家拂士、出/则无/敌国外患者,国恒亡.然后知/生于忧患/而死于安乐也. （一）你读我读，疏通文意

1、诵读本文。2、解释文本。

一、注意下列加点字的读音及释义

畎（ ）亩

： 傅说（ ）

．．．．．．．．．曾（ ）益： 胶鬲（ ）

．．．．．．．．．拂（ ）士： 拂（ ）乱

．．．．．．．．．二、写出文中三个通假字的本字和意思。

“曾”通“增” “衡”通“横”不顺 “拂”通“弼”辅佐

三、词类活用。 苦其心志：使……痛苦，使动用法

．劳其筋骨：使……劳累，使动用法

．饿其体肤：使……饥饿，使动用法

．空乏其身：使……资财缺乏，使动用法

．所以动心忍性：使……惊动，使动用法；使……坚韧，使动用法

．．人恒过：犯错误，犯过失，名词作动词

．3．学生大声朗读课文。

4．学生结合注释，疏通文意，教师适时点拨。

文本译文：

舜从田野耕作之中被任用，傅说从筑墙的劳作之中被起用，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾是从狱官手里救出来并受到任用，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚是从奴隶市场里赎买回来并被起用

，所以天上将要下达重大责任给这个人，一定先要使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿（之苦），使他受到贫困之苦，使他做事不顺，用这些来使他的心惊动，使他的性格坚强起来，增加他所没有的才能。

一个人常犯错误，然后才能改正，内心忧困，思虑堵塞，然后有所作为，憔悴枯槁，表现在脸上，吟咏叹息之气发于声音，然后人们才了解他。在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外如果没有与之势力、地位相等的国家和外患的忧惧，这个国家时常有灭亡的危险，这以后才知道因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。

五．精读

深层探究

1．本文的中心论点是什么？

2．作者是从哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路。

【交流点拨】中心论点是“生于忧患，死于安乐”。作者从个人，国家两个方面加以论证，文章先谈造就人才的问题，以六个出身低微，经过种种磨难而终于身负“大任”的人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点，从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活，思想，行为等方面经受一番痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，

指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后归纳出论点。

3.《卧薪尝胆》的故事给了我们什么启示？你还能举出哪些事例吗？

（1）司马迁受宫刑而作《史记》，欧阳修两岁丧父苦学成才。

（2）.曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。

（3）爱迪生小时一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。

（4）周幽王沉湎酒色，不理国事，为博褒姒一笑烽火戏诸侯，最终亡国。

（5）刘禅兵败被俘，在魏国心安理得地过着享乐生活，乐不思蜀，导致蜀国灭亡。

六．课堂小结

同学们，无论是生活还是学习，我们要铭记孟子的教诲，没有磨炼，就不会有成就，即使有了成就，也不能得意忘形，骄傲自满，沉溺于表面的美好上，要 不断的历练自己，才能让已有的成为永恒，并使自己收获更多的果实。

【附：板书设计】

舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚

苦心志 劳筋骨 饿体肤 空乏身 行拂乱为

过 ------改

------ 人

作（正面）

困、衡征、发 ------- 喻

入则无法家拂士

出则无敌国外患者

一般论据

国