6 老山界ppt配套教案板书设计

教

学

设

计

邵晓娟

夏邑县第一初级中学

《少年正是读书时》教学设计

邵晓娟 活动课题名称:《少年正是读书时》

实施学校：夏邑县第一初级中学

一、活动背景

“少年正是读书时”是选自人教版七年级综合性学习的活动主题，对于步入中学阶段的七年级学生来说，很大一部分学生还没有养成读书的习惯，学生的口语表达能力亦不强，因此，引导学生好读书、读好书，力求养成勤于读书的习惯，培养学生的口语表达能力显得尤为重要，于是便有了“少年正是读书时”的课题研究。

围绕“读书”，我们分成四个小组，分别从“我爱网上悦读”、“墨香恒久远”、“我读书，我快乐”、“好书大家读”不同的方面进行活动，引导学生从不同途径搜集资料，如“名人读书故事”、“名人名言录”、“向大家推荐优秀的作品”等，使学生在活动中积累知识，扩大了视野，渐渐地爱上阅读。

二、活动目标

1．激发学生的阅读兴趣。

2．培养学生搜集整理信息，并根据资料总结分析问题，解决问题的能力。

3．让学生积累名言警句，增长见识，开阔视野，提高写作、口语交际和动手操作能力。

4．通过学生分组制作手抄报，进一步提高学生搜集整理资料的能力，使学生好读书、乐读书。

三、活动重点

引导学生制作手抄报，写读书笔记，摘抄美文段落。

四、活动难点

在读书活动中，提高学生的概括能力和鉴赏水平。

第一课时：主题生成课

一、创设情境，引出主题

老师分析了同学们的调查问卷，得出以下结论，（投影）同学们阅读时间较短、阅读量较小，有小部分同学喜欢阅读，但阅读范围较窄。罗曼•罗兰曾说：“从来没有人读书，只有人在书中读自己，发现自己或检查自己。”这句名言或许可以解释很多同学迷失自己的原因了。我校图书馆藏的经典书籍不可谓不丰富，同学们不能视而不见呀。假如凝结无数心血和智慧的书籍如此被冷落，那么，司马迁大可不必隐忍苟活作《史记》了，曹雪芹自可不必潦倒终身而写《红楼梦》了，鲁迅也无需在彷徨中呐喊了……今天，你读书了吗？在这春暖花开的季节让我们开展《一次少年正是读书时》综合实践活动。

二、活动目标

1．激发学生的阅读兴趣的培养。

2．培养学生搜集整理信息，并根据资料总结分析问题，解决问题的能力。

三、总结提升

小组围绕“少年正是读书时”的活动主题，积累读书名言，搜集名人读书录，然后再谈一谈自己本节课的收获。

四、活动准备

收集读书名言，搜集有关名人读书的故事。

第二课时：方案制定

一、创设情境，激发探索欲望

“读万卷书，行万里路”让我们携手同行，用书籍点亮人生前进的方向，开启智慧之门。请同学们自由组合，选择自己感兴趣

的话题讨论，确定本小组的主题。

二、宣传发动，指导分工

三、查阅资料，收集整理

四、交流讨论完善活动方案

1．小组长交流讨论，老师总结制定活动方案

2．活动分为4个子课题

活动一：我爱网上“悦读”

活动二：墨香恒久远

活动三：我读书，我快乐

活动四：好书大家读

五、总结提升

经过这节课的方案制定活动，你有什么要和大家交流的吗？

第三课时 组织实施课

研究条件：摄像机，计算机等

研究分工: 主

持

人:陈思承 张竞宇

梦想之星队：组长：王思彤

搜集我国经典名著和外国名著

成 员：张品品 张驰 丁童 王思茜

班宇航

理想彩虹队：组长：张梦晴 调查、访问老师、同学读书情况

成 员：韩微微 刘辛辛 李梦莹

胡子权

郭茜若

阳光先锋队：组长：孙畅 上网、搜集网上阅读的好处

成 员：焦

傲 彭子芯

李桃 李毅莹

韩浩文

快乐家族队：组长：李雅 图书馆搜集纸质阅读的好处

成 员：郭家畅

费方威

班亦菲

高语

李帅康

实施过程：

一、组织阳光先锋队的同学到计算机室搜集网上阅读的好处 老师指导网上查阅的方法：

1.输入关键词进行搜集； 2.做好记录。

二、快乐家族队到图书馆搜集纸质阅读的好处

1.老师指导同学们选书，要选经典名著，选积极向上的健康书籍，不仅能陶冶情操，而且能给带来正能量。

2.指导做好摘抄

三、理想彩虹队调查、访问老师、同学读书情况

1.采访要有礼节，采访的问题设置要清楚，内容要集中；

2.填写好采访记录。

四、填写调查问卷 请根据自己的实际情况填写调查问卷。这份问卷，旨在帮助学生了解阅读情况，为改进阅读现状提供参考，只有数据准确，才能发现自己课外阅读中存在的问题，从而有针对性地加以改正。

2.同学之间找差距 大致程序如下：（1）小组内分享个人问卷结果，对照同学的情况，寻找差距；（2）小组展开讨论，找出大家课外阅读中存在的共性问题，分析原因，开出“药方”。

五、共同研讨促阅读 古今中外的思想家、文学家、科学家，积累了许多宝贵的读书经验，写下了大量精彩的读书名言，留下了不少动人的读书故事。请借助图书馆、网络等渠道，搜集一些名人名言、经验和故事。（1）各小组将本组发现的阅读共性问题提交给小组长，召开专题讨论会寻找解决问题的思路或方案；（2）合作探讨、交流与讨论，可将收获写成一篇文章，谈谈认识。全班进一步交流评议，以实现资源共享，互相提高。

第四课时 成果展示课

活动过程：

1．教师导入

这几周各个小组同学都紧张忙碌的查阅资料、请教老师、团结协作这次“少年正是读书时”综合实践活动效果如何呢？让我们拭目以待，有请主持人陈思承、张竞宇。

2．主持人致开场词

3．成果展示

要求：交流时围绕本组研究内容的过程和体会来展示。

活动反思

“少年正是读书时”，这一综合实践活动它的目的就是让学生认识到读书的意义，学会读书的正确方法，在学生中间掀起读书的高潮。两周的实践活动，学生课下做了充分的准备：搜集名人读书的故事，讲给其他同学听；搜集名人读书的方法，并写上评语；制作读书卡，分别写上书名、作者、推荐的理由。

课上分组展示，如进行《故事大家讲》时同学们脱离手中的资料，头头是道的给其他同学讲出来，记忆是那么深刻，可见在课下做了充分的准备。最让我折服的是《好书大家读》这个环节，原来打算让学生拿着自制的读书卡，站到讲台上给大家推荐，没想到小组合作交流推荐书目时，学生们竟然把自己推荐的书带来了，真是创意无限，这种推荐方式绝对比我原来设想的方法更有说服力！就采用同学们的建议！

当然，欣赏孩子们表现的同时，我在教学过程中，也有处理不当的地方，比如学生们讲述名人读书故事的时候，像鲁迅嚼辣椒苦读的故事；孙敬、苏秦悬梁刺股的故事，让学生感觉读书是一种苦差事，其实，在这时我应适当的补充一些名人乐读书的例子，让学生们感觉到读书是快乐的。

总之，这节综合实践活动课的效果是达到了，在学生们中间掀起了读书的高潮。