6 回忆我的母亲教学设计(第二课时)

《时间的脚印》教学设计

【教学目标】

1、弄清说明的层次、说明的方法、体会语言的生动准确。

2、培养学生速读能力与语言表达能力。

3、培养学生热爱大自然、热爱科学的感情。

【教学重点】

学习说明的层次、语言特色、写法特点

【教学难点】

培养学生热爱大自然、热爱科学的感情。

【课时安排】 一课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

学生交流，古往今来人们对时间的感受：例如“光阴似箭，日月如梭”(俗语)。逝者如斯夫!不舍昼夜”(孔子) 教师：同学们，谁看见过时间?……

时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书……

今天，我们就来共同学习我国著名科普学家陶世龙的文章，科普说明文《时间的脚印》，和陶老先生一起走进大自然。（板书课题《时间的脚印》）

二、检查预习，了解作者

1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科

普小品及其它科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》、《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。

三、速读课文，整体感知

下面我们来读课文。这篇文章很长，共有31个自然段，我们不能按照通常的方法逐字逐句的出声的读，而应带着问题，快速的默读。下面我们来速读，一起解决三个问题：

1、跳读：贴标题。我这里有3个小标题，“时间漫谈”、“石头记录时间”、“读懂记录，造福人类”。它们分别可以归纳一些段落的内容，请将它们写到这些段落的开头，作为小标题。如：1-3段讲了生活中的时间与大自然中的时间，可以在第1自然段的旁边贴上小标题“时间漫谈”。大家照着将其它的标题贴上去。

2、请用简洁的语言概括本文内容。

明确：岩石有记录时间的奇异功能

3、完成填空，说说岩石是怎样记录下时间的脚印的？

从（ ）可以看出地壳的活动；（ ）可以说明地球气候上的变化；（ ）可以帮助认识地球生物的演化过程，认识（ ），自然界（ ）在石头上也留下了痕迹。

四、精读课文，分组学习

1、寻读，说过渡。课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。请找出几个这样的例子，说说它们各自承启了哪些内容。怎么说？这样说：“……”是过渡段，它表明“……”。如：第5段“岩石

是怎样记下时间的呢？”是过渡段，它表明下面将要介绍岩石是怎样记录时间的。

2、本文的标题有什么特色? 明确：标题很新奇，把“岩石”比作“时间的脚印”，时间不断流逝却看不见摸不着，把时间比作脚印，形象生动地说明了大大小小，形形色色的岩石中潜藏着时间的踪影，引起读者的兴趣。

3、课文开始引用高士其的话有什么作用？

明确：把时间拟人化，一方面与课题照应，另一方面，由生活时间引入地质时间，吸引读者。

4、作者在文中采用了什么说明顺序？

明确：

岩石可以记录时间→岩石怎样记录时间→读懂岩石记录的重大意义这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。

五、再读课文，品味语言

1、“根据计算，大约3000 到10000 年的时间，可以形成1米厚的岩石”，这一句采用了什么说明方法？红色词语能否去掉,为什么？

2、“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。”这一句运用了什么修辞手法？有什么好处？

六、课堂小结，总结收获

七、学生积累，作业布置

1、背诵文前小诗（A、B组）

2、积累关于时间的古诗词，俗语。（A、B、C组）

八、板书设计，梳理思路

时间漫谈

时间的脚印 岩石记录时间

读懂记录

造福人类

反思

①文章较长；②层次关系难以把握教学设想：1，《时间的脚印》所说明的内容，对于我们来说，会觉得陌生。尽管时间无处不在，与每个人的生活生命密切相关，但它却并不像空间那样具体得可以看到可以触及；尽管如课文听说时间在自然界留有许许多多“脚印”，但若要到千占的岩石中去寻找时间的踪迹，也还不是我们的知识和能力所随便可以获得的。因此，阅读本篇课文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困难，也会生发出一定的求知欲。教学中，要借助于同学们的好奇心、求知欲，激发阅读兴趣；再借助生动有趣的说明文字，来引导、帮助学生读懂课文，揣摩说明的顺序、方法和语言。2，运用“巧妙裁剪”法，长文短教，上成让学生充分活动的说读课--即让学生充分朗读课文，选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习学法。抓住两点：-是抓承上启下的过渡句、过渡段，从那里把握文章的层次；-

是抓中心句、关键句，从那里把握文章局部的中心内容。