《昆虫记》：科普作品的阅读教学设计模板

《昆虫记》名著导读教学设计

一、教学内容分析

《昆虫记》是部编版八年级上册中要求必读名著篇目，这是法布尔用毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及为繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。《昆虫记》共10册，每册包含若干章，每章详细深刻的描绘一种或几种昆虫的生活，它不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。

二、学生学情分析

《昆虫记》是科学探索类书籍，但它并不枯燥，其用通俗的语言说明复杂抽象的事理，行文活泼，语言诙谐，读来情趣盎然，学生在读时不仅觉得有趣，同时还获得科学知识，学生理解此书并无困难，学生本身就具有与动物亲近的特征，对此书会有较浓厚的兴趣。教学中结合《昆虫记》的选文，学生则可以进一步体会到法布尔那细腻的笔触和无与伦比的观察力，激发学生阅读原著的兴趣，并可以引导学生认识人和大自然的万物和谐相处的重要性，培养他们尊重生命、热爱生命的情感。在课堂上若能调动学生去积极主动地去思考，在与文本的沟通中生发自己的体验和感悟，一定能获得语言美及艺术美的双重享受。

三、确定教学目标

1.初步感知《昆虫记》整本书的内容并了解作者。

2.阅读《昆虫记》选文，体会作者对大自然与生命的热爱之情，激发学生阅读名著的兴趣。

四、教学过程

（一）视频导入

激发兴趣

针对本篇课文的内容特点和学生的身心发展特点选择和组合教学方法。直观教学法激情引趣，网上下载昆虫视频内容，吸引学生走进昆虫世界，昆虫是与我们一起共同生活在地球上的生命体，我们可以追随法布尔的观察走进昆虫世界，去揭开昆虫世界的神秘面纱。

学生齐读学习目标：

1.初步感知《昆虫记》整本书的内容并了解作者。

2.阅读《昆虫记》选文，体会作者对大自然与生命的热爱之情，激发阅读名著的兴趣。

（二）初步感知

学习方法

1.诵读法

《新课标》中提出“只有对课文反复诵读才能对文章产生审美体验，激发学生的想象，培养语感，提高语言表达能力”。因此诵读法不可或缺，正所谓“书读百遍其义自现”。

2.圈点勾画批注法

养成做笔记的读书习惯，对语文的学习至关重要。课堂上自由阅读时，要求学生有意识的用到圈点批注的阅读方法。

3.自主合作探究法

学生有了充分的思考、讨论、交流的时间，教学目标才得以落到实处，同时学生在自主合作中也能逐步学会阅读，学会在阅读中思考，并解决阅读中的疑问。

一本科普类名著拿在手里，我们该如何阅读？要用科学严谨的阅读方法进行阅读，那我们先要看哪一部分？一看封面、作者（国籍）书名等封面所给出的信

息。二看序言对作者作品的评价和主要的内容，课堂的阅读方式是放手让学生独立完成，互相补充。给学生们3分钟时间选择自己喜欢的阅读方式去阅读序言部分，并说一说阅读过程中有哪些收获，2分钟与同桌互相分享所获知识，举手汇报在序言部分的收获，而其他学生在书上进行圈点批注。三看目录，昆虫是地球上数量最多的动物群体，常见的如图所示（PPT展示），老师想迅速知道图片上的这些小虫子在昆虫记中有没有写到我们该看哪里呢？就是看目录，目录有提纲挈领的作用，这样我们通过目录不仅可以知道这本书介绍了什么昆虫，还可以迅速定位想看的昆虫所在的页码。

（三）深入文本

探究内容

读了封面序言目录，最后该读本书相关的内容。当然我们在生物书上对昆虫是有所了解，节选生物书上蝗虫片段和《昆虫记》中蝗虫的片段，让学生去读，感知内容的不同，风格的不同。学生在阅读过程中能体会到捉蝗虫的这种开心与兴奋，热情，文字传达出的天真，充满童趣。

当然，法布尔笔下不仅仅有欢乐的笔触，阅读下一个关于螳螂的片段，学生发现在法布尔笔下，昆虫世界与人类世界是一样的，有美有丑有善有恶，有热情，也有冷酷，平静可人，和谐、安静，但是它同时也是杀人恶魔，优雅的体态，美丽的外表，它却是残忍的杀手，从法布尔的语言文字中，我们感受到了他的诙谐幽默，他的这本书籍风格活泼、语言有趣，让人意犹未尽。

正所谓“好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。”有趣之人所写之书也是妙趣横生的，所以今天的作业，选择《昆虫记》中一种昆虫的内容进行细读，完成一篇读书笔记。

（四）回顾本课

师生总结

在课堂最后我们一起回顾一下本课所学，我们一定要用科学严谨的方式去阅读科普文章，科普作品在理性与感性的碰撞中走进昆虫的世界，阅读并无捷径可走，踏实地看，认真地读，用心去感悟方得真知。愿我们始终保持一颗童心，探索未知科学，当你翻开这本书时就已经在路上了！

五、板书设计

走进昆虫世界

《昆虫记》法布尔

科普作品

六、教学反思

《昆虫记》名著导读课的成功之处在于：

1.新课标多处提到“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”“提高文化品位和审美情趣”。而《昆虫记》正是对学生进行文化浸染、审美熏陶的好机会。因此，在《昆虫记》名著导读的教学中，我重视对文本内容的挖掘，在读中让学生去感受、体验、思考、延伸，进而加深学生的审美体验、提升学生的审美品位。

2.课堂教学中注重创设轻松、愉快的学习氛围，点燃学生的求知热情，唤醒学生的学习潜能，引导学生真正动起来，课堂真正活起来。与生物学科建立知识体系建构，让学生进一步感知《昆虫记》的魅力所在。3.从整堂课来看，学生参与的意识比较强，能够接受人文精神的熏陶和浸染，很多同学在参与中升华了自己的

情感和体悟。

教学总是留存着或多或少的遗憾，在总结了本课值得肯定的地方的同时，现将不足提炼如下

：

1.这节《昆虫记》阅读导读课完全是在学生没有阅读本书的情况下上的，所以开始放在引导学生读封面、序言、目录上，由于时间的限制，加之课堂容量很大，有些教学环节未经深入探究，在激发兴趣环节时间处理不够得当。假如时间允许，可以选取学生的更多朗读，深入体会文本。同时对学生的写作有很好的促进作用。

2.学生体悟能力欠缺，缺乏对人文精神的理解和认识，很多同学仅仅停留在感性认知这一层面。因此，学生用自己的语言描述对文中语段的感悟时，出现了无法用自己的语言进行描绘，学生语言比较苍白，词汇量匮乏，这也是学生言之无文的原因，这也是我今后教学应该努力的方向。

总之，要想上好一堂精彩的阅读导读课，教师应该时时反思自己的教学行为，总结自己的教学得失，提升自己的教学能力，只有这样，才能有更出彩的阅读导读课的课堂生成，学生才有更多收获。