9 三峡板书设计及设计说明

《三峡》教学设计

[教学目标] 1.

朗读课文，掌握重要字词，理解文意，背诵全文。

2.

品读课文，引导学生领略三峡的美丽景色。

3.

赏析课文，引导学生揣摩文章的语言特点。

[重点、难点] 1.重点：品读课文，引导学生领略三峡的美丽景色。

2.难点：赏析课文，引导学生揣摩文章的语言特点。

[教学方法] 创设情境、指导朗读、品析语言

[教具准备] 《三峡》多媒体课件

[教学时数] 一课时

[教学过程] 一、创设情境、导入课文

同学们，大家认识这个字吗？峡，何谓峡？两山夹水的地方，说到峡，风光最为旖旎迷人的那当属“三峡”，曾经有外国朋友问当代著名学者余秋雨，中国最值得去的一个地方在哪？他脱口而出——三峡。为什么三峡在余秋雨的眼中会有那么大的魅力呢？今天就让我们带着愉快的心情跟着我们的导游——北魏著名地理学家、散文家郦道元一起去神游一番，去揭开三峡神秘的面纱！那去之前我们先熟悉一

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下环境，先看一段有关三峡风光的短片。

（屏显：三峡风光[配乐]）

老师解说：

长江，是我国第一大河，全长6300余公里，它流经四川盆地东缘时冲开崇山峻岭，形成了壮丽雄奇、举世无双的大峡谷——长江三峡，三峡全长192公里，指的是瞿塘峡、巫峡、西陵峡，它奇景变幻的四季，涌动的江河，给了古今诗人无限的笔意和灵感，诗仙李白诗云：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

一、初读文本，扫清阅读障碍

1、读一读：

①教师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字词来。

②学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿：

③学生放声朗读，体会感受赞美之情。

2、译一译：

请同学们参照注释细读课文，以小组讨论的方式疏通文义，小组讨论时，采用每人轮流说一句的形式，如果小组讨论中发现有争议的地方用圈注出来，待会我们在全班交流。

二、朗读课文，整体感知文章内容

1、朗读课文，脑中回想文字呈现的画面。

2、同学们，三峡很美，你觉得三峡美在哪里呢？请用“三峡的____

美，你看

——————

”的句式说一说吗？

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例：三峡的

“山

”美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

归纳： 山——奇险

水——急流回旋

夏——急猛水—一春冬——清幽

秋——凄凉

三、品读课文，揣摩文章的语言特点

1、小组合作探究并交流

师：这样美的三峡，作者仅用150余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。下面请同学们来说说文章哪些地方写得美，写得妙。（可从语言、结构、描写的角度等方面着手）

例：课文的描写手法美，正面描写了“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。”

写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又从“自非亭午夜分不见曦月”这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

假设生成：

生1：我认为素湍绿潭，回清倒影。写得最好，因为它抓住春冬之时三峡之水的特点，凸显它的清丽。

生2：我认为朝发白帝，暮到江陵。写得最好，因为它使用对偶，句式整齐，节奏感强，琅琅上口。

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生3：我认为虽乘奔御风，不以疾也。写得最好，因为它使用夸张，言过其实，突出了夏天三峡水流的急猛。

生4：我认为巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。写得最好，因为它引用了汉代诗人佚名的《巴东三峡歌》中的诗句，衬托出三峡秋天的悲凉，与上文明朗欢快的气氛形成对比。

生5：我认为清荣峻茂，良多趣味。写得最好，因为它用词精准，形象生动地展现了“山高水清，草木茂盛”的秀丽精致。

2．师归纳文章的语言特点，并显示在课件上：

①抓住景物的特点进行描写

②形象生动，用词精准

③运用了对偶、夸张、引用的修辞手法

④衬托的写作手法

四、延伸拓展

比较拓展： ①同学们，小学里我们一定学过《早发白帝城》这首诗吧。下面让我们一起来背诵一下吧。

《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗句中与课文相对应的、写相同景致的句子吗？

明确：文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应。

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②同学们，三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三峡的美，请你谈谈自己的看法。

五、布置作业

课后练习一、二、三

六、板书设计

三峡

郦道元

两岸山峰——连绵不绝，遮天蔽日

夏日水流——水量丰沛，流势急猛 雄

奇

三峡 春冬美景——山高水清，草木茂盛 秀

美

高猿长啸——接连不断，凄凉怪异

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