千米的认识设计意图

千米的认识

一、教学目标:

1、使学生结合具体情境和实践活动,认识并感受千米,初步建立1千米的长度概念,知道1千米=1000米,能进行简单的单位换算。

2、使学生在观察比较、测量、推算,估计等活动中,初步了解千米在日常生活中的实际应用,体会数学与生活的广泛联系。

二、教学重点:

使学生认识1千米的长度,掌握1千米和1米的关系,能进行简单的单位换算。

三、教学难点:

能通过推算感知1千米有多长。

四、学情分析:

学生已经学过米、分米、厘米和毫米这些长度单位,对于长度单位有一定的认识,但千米是高级单位,学生不易形成表象,通过课件的方式感知。

五、教学课时:一课时

六、板书设计:千米的认识千米(km)公里

10个100米是1000米,就是1千米 1千米=1000米

七、作业:P21 想想做做 1--4题

导学流程

一、复习导入:

1、说说我们已经学过哪些长度单位?

(板书:米、分米、厘米、毫米)

用你们喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米、1毫米2、下列测量活动用什么长度单位合适?

(1)测量铅笔的长度()

(2)测量硬币的厚度()

(3)测量课桌的高度()

(4)测量教室的长和宽()

3、师:如果要测量大同到北京的路程,我们可以选用哪个长度单位来测量呢?

4、揭示课题,这时用米测量太麻烦了,大同到北京的距离比较远,我们要用更大的长度单位来测量,今天我们就来认识一个新的长度单位——千米(板书:千米的认识)二、学习新知:

1、自学提示:

指出:测量较长的距离,需要使用比米更大的长度单位,这个长度单位就是今天认识的“千米”,那么究竟哪些情况用千米作单位?1千米究竟有多长?下面请大家带着下面两个问题自学20页上半页,把自己的认识和体会与同学交流。

问题(1):在什么情况下需要用到长度单位千米?

问题(2):可以怎样向别人介绍1千米的长度?

2、组织讨论(见课件)

围绕上面的两个问题展开讨论,在讨论中明确指出: (1)计量路程或测量铁路、公路、河流的长度,通常用千米做单位。

(2)千米可以用字母km表示,千米又叫公里。

(3)10个100米是1000米,1000米就是1千米,即: 1千米=1000米。

3、单位换算练习

指导完成“想想做做”第3题。

4、感受1千米的实际长度

(1)课前我们还记录了走100米需要的步数,也知道10个100米是1千米,请你们算算:走1千米大约有多少步?

(2)我们也知道,咱们学校操场走一圈是200米,大家说走几圈是1千米?也就是1千米里有()个200米?如果走一圈要3分钟,那么走1千米要走()分钟?

5、学生推算后组织交流

(1)你家到学校大约有多少分钟?够不够1千米?

(2)说说你们熟悉的1千米

6、从不同角度感受1千米

如果学校操场的环形跑道是250米,那么跑()圈是1千米。如果400米呢?

7、了解千米在生活中的应用

指出:我们已经认识了千米,感受了1千米的实际长度,其实千米在生活中的应用十分广泛,课前老师收集了一些数据,我们一起读一读。(见课件)

三、组织练习,巩固新知(见课件)

四、回顾反思,全课小结

如果现在请你为别人介绍“千米”,你打算说些什么?怎样说?