大地的话教学目标设计

课前谈话:

1、同学们,你们知道今天咱们来到智慧教室是来上什么课吗?儿童诗

2、儿童诗是什么?

儿童诗

是春天的雨,

夏天的风,

是孩子脸上的酒窝,

外婆口中的催眠曲。

3、儿童诗在哪里

它在风里雨里阳光里,

在秘密的森林里,

在青青的草丛里,

在快乐的游戏里,

在妈妈微笑的眼神里,

在每个小朋友的心坎里。

4、谁最会写儿童诗?

童诗属于你们

你们就是天生的小诗人

你们就是一首首诗。

最后总给大家几句话:

聪明的孩子爱诗,读诗的孩子聪明。

童年是一首诗,有童诗的童年更美好.

小学语文北师大版四年级下册第一单元第一课

大地的话(第六稿)

教材分析:

《大地的话》是一首儿童诗,这首诗音韵优美,语言简明,想象丰富,感情真挚。读来朗朗上口,有滋有味。诗人运用拟人的手法把大地拟人化为母亲,抒写了大地母亲博大的胸襟以及无私奉献的精神。诗歌语言通俗,学习难度低,学生在欣赏诗词的同时更好地体味了大自然的魅力,感受语言情趣。教材中的语言简洁、结构清晰,适合学生继续以“大地”的角色仿照文本,进行创作。

教学目标:

1.反复朗读,赏析这首诗的韵味、语言、思维和情感。

2.在字里行间感受大地的宽广胸怀,有感情地朗读加以表现。

3、仿照课文前四节的语言特点,有层次地仿说,仿写。

课前准备:教材纸

课前谈话:

教学过程:

一、范读激趣,引入课题

1、范读:同学们,今天,老师给大家带来几行美丽的儿童诗(板书:儿童诗)与大家分享,想听吗?你听——(师范读诗歌前四节经典语句)

2、导入课题:听到这里,知道谁在说话吗?

3、齐读结尾:是的,这首诗的最后一节这样写到,一起来——。

4、这就是我们今天要学习的——(齐读课题)

二、反复诵读,赏析儿童诗

自由读:喜欢这首诗吗?让我们拿起诗来美美地读读吧!读准字音,边读边想想你为什么喜欢读这首诗?

(一)音韵优美:

1、这首诗读起来怎么样?为什么会这么朗朗上口,你知道其中的秘密吗?

2、押了什么韵呢?(ei ui )。

3、让我们来读第一小节感受一下,谁来接着往下读。

(点评:读起来像歌一样呢!真好听!句末的韵脚读起来很有味道!)、4、总结:有了这些韵脚,儿童诗就像一首歌一样富有音韵美,怪不得刚才同学们读得这么有滋有味呢。(板书:音韵优美)

(二)想象丰富感情纯真重点感受

这首诗还有什么地方吸引了你?

预设:这首诗写得很优美很有趣

你喜欢哪一句呢?

睡、被、相会、唱歌、嫌、飞、织绿纱、送绿被、

1、从任意一个词引入:你看,这个词多有想象力啊!这就是儿童诗的魅力,在儿童诗的世界里,一切都是有生命的,花儿会笑,蜜蜂能舞,小石子会跳,他们都有自己的喜怒哀乐。(板书:想象丰富)

2、诗中还有很多这样富有想象的词在我们的眼前跳动,你找到了吗?

3、生随机说,师点评:(生说感受)你想到了什么你仿佛看到了什么是啊,种子埋在土里是在睡觉呢!朗读指导,读得轻柔

小鸟还会唱歌和相会朗读指导:读得有趣

小草呢?它在春天的时候重新长出来,是在——朗读指导:充满生机飞:读到飞这个字,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?

3、总结:

们的(板书:感情纯真)

(三)语言简明:咱们来读读第三小节。

即使你是游鱼,

我也要给你很多很多水。

如果你嫌湖太小,

嫌河太窄,

你可以沿着弯弯的小溪流,

穿过一条条宽阔的江河,

往海里飞一般地游。

1如果诗句是这样的,你有什么感觉。(意思未变,可是语言拖沓,没有节奏)

2、它写得那么详细,还是诗的语言吗?

3、读读原诗,你发现诗歌的语言是怎样的。(板书:语言简明)

4、是的,诗歌的语言就是这样简单明了。让我们还是回到简明、充满想象的诗句中吧,齐读。

(四)整体读:

儿童诗就是这样韵味优美、语言简明、想象丰富、同时字里行间流淌着真挚纯真的情感。让我们再来读读这首诗吧。

三、借助语言规律,仿说诗句

(一)辨析意境,模仿关联句式说话

师:同学们,通过刚才的诵读,我们知道,无论你是种子,是飞鸟,是游鱼,还是小草都可以享受大地无尽的关怀,你看大地这样说——(把四个小节的开头提取出来)

1、出示诗句。(逐句指名读)

2、换一换关联词:如果这样写呢?行不行?

用词准确,否则读不通

情感表达不同:你发现大地对谁说话用即使呢?

用“即使”更关注那些不起眼的小生命

3、是的,在我们眼里,也许种子、飞鸟很宝贝,游鱼、小草很卑微,但是在大地眼里无论你是庞大的,还是微小的,都是大地的宝贝。大地这样说——读结尾。

4、仿说关联句式:同学们,想想还有谁也是大地的宝贝,也一样受到大地的呵护?

我们可以用上“假如”,也可以用上“即使”来学着大地的语气说一句诗吗?

(生自由说话)

随机引导用“即使”:想想那些平时被我们忽视的小东西,小生命吧!

(点评:儿童诗的四个要点)

(二)补白文本语言,进行二次创作。

1、让我们接着往下读,大地有什么宝藏可以给予它的宝贝们呢?请找出诗中的语句来读一读。

种子部分,指名读——有了这些,种子才可以安睡长大。师生合作读

大地又给予飞鸟什么呢?指名读——有了这些,飞鸟才可以任意飞翔。让我们一个一个慢慢读合作读

2、补白:

大地也同样给予游鱼、小草最好的条件,你能从字里行间蕴含的意思,通过自己的想象来说说这里有什么吗?

即使你是游鱼,

我也要给你一定的水。

如果你嫌湖小,

嫌河窄,

你可以沿着小溪,

穿过江河,

往海里飞。

即使你是小草,

我也给你一定的地位。

不论谁把你踏碎或烧成灰,

但你的根和籽粒,

总藏在我的体内。

等严冬过去春风一吹,

你将织成一片绿纱,

送给大自然一床绿被。

你想补充哪一小节,来说说吧,自由练说——指名说——点评

(师反馈点评内容:这正是鱼儿最想要的,学生语言、韵律和情感)

3、引读每节诗歌第三部分

师:大地就是这样无私地给予它的宝贝们一切好的条件,所以它们才可以这样自由、快乐地成长,你们看!(指导朗读,选择你最喜欢的一节小诗来读读吧!)

所以,种子可以——

飞鸟可以——,不论它唱——,——

游鱼如果嫌——,它可以——

小草可以——

4、总结、升华:

师:是的。大地把宝藏给予它的宝贝,最后,他们也成了大地的宝贝——一起读:

一切有生命的精灵,

都是我的宝贝;

一切宝藏,

都在我的体内……

5、整体读:理清结构,师生合作读:结尾——一起来(配乐齐读)

四、模仿文本,创作一节小诗

1、读了大地的话,相信你的心中也流淌着诗一样的语言,流淌着大地对其他宝贝想说的话,让我们写一节小诗,你可以选择“假如”开头的,也可以选择“即使”开头:

2、(配乐,画面循环播放)学生创作

3、呈现,修改

来,同学们放下笔,我们来看看这两位同学写的诗!

师生合作一起修改:(根据四个要点)

3、同学们,一首好的诗需要经过反复修改,精心锤炼的,对照儿童诗的四点读一读要求,再改改自己的诗句吧。

4、展示,指名四个学生读自己的诗(配乐)

让我们给他们的诗加个结尾齐读结尾

3、总结:同学们,你们就是一个个小诗人,这一节节小诗编在一起又是一首新的诗歌《大地的话》。同学们,最美童诗,童诗最美,让儿童诗伴着我们快乐成长吧!下课!

板书设计:

儿童诗

音韵优美

语言简明想象丰富感情纯真