加减混合      多媒体教学设计及其点评

《加减混合》教学设计

教学内容:人教版义务教育小学数学一年级上册第五单元第17课时

教学目标:

1.引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程,直观地理解加减混合计算的意义。

2.掌握加减混合的计算顺序,能正确地进行10以内数的加减混合计算。

3.初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会加减混合计算与生活的密切联系。

教学重点:使学生理解加减混合的意义和计算顺序。

教具、学具准备:

教师准备第67页两例题的课件。

教学过程:

一、复习准备

1、口算

(详见课件第二张)

2、看图写算式。

3+4+3=10-4-5=

计算后先让学生说一说计算两题时分别先算什么、再算什么,然后让他们着重说一说在3+4+3的过程中第二步是哪两个数相加,在10-5-3的计算中分别是哪两个数相减。

二、学习新知识

1.板书课题:加减混合

2.学习例1。

(1)在屏幕上出现湖里有4只天鹅,又飞来3只天鹅的场面。

教师:屏幕上反映了什么内容,你能从屏幕上提出一个什么数学问题?

学生:湖里有4只天鹅,又飞来3只天鹅,可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。

教师:要算湖里一共有几只天鹅怎样列式?

教师根据学生的回答板书:4+3

(2)屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。

教师:湖里天鹅的只数发生了什么变化,现在还有几只天鹅?

教师配合学生的回答在“4+3”的后面写“-2”,把算式写完整4+3-2。

教师:为什么要在4加3的后面减去2?

学生:因为湖里原来有4只天鹅,飞来3只后又飞走2只,只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只,才是剩下的只数。(3)引导学生结合屏幕上出现的画面(或结合教材例1的插图)说一说算式4 +3-2所表示的意义。

(4)学习4+3-2的计算顺序。

引导学生讨论:结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。

学生汇报交流讨论情况,并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“

4+3-2”中标明计算顺序并依次闪动“”和“”两部分。

教师:第二步是几减2,为什么是这个数减2?

学生:第二步是7减2,因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2,所以是7减2。

3.学习例2。

(l)在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅,飞走2只后,又飞来3只”连续变化过程的画面。

(2)引导学生根据屏幕上的画面写出算式。

让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书:4-2+3=。

教师:上面的算式应先算什么,后算什么?

学生:先算减法后算加法。

配合学生的叙述在屏幕上闪动“”。

教师:为什么要先算减法?

学生:因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后,才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。

教师:算第二步时是哪两个数相加?

学生:第二步是用第一步“4-2”的得数“2”和3相加。

配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上“2”,并在屏幕上闪动“”。(3)引导学生总结加减混合计算的运算顺序。

教师:请大家回忆一下上面两道题的计算过程,谁能说一说我们计算的顺序?学生:我们都是按照从左到右的顺序算的。

三、巩固练习

1.完成第67页“做一做”的练习。

(l)引导学生观察图片,理解图意。(重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程)。

(2)让学生根据第一幅图的意思列出算式:6+3,

(3)让学生根据第二幅图的意思再列式:6+3-4=。

学生独立完成计算。

四、课堂作业

1.完成练习一。

先让学生观察插图,明确意图,然后列算式计算得数。

2.完成练习二“算一算”。

教师示范,重点是指导学生写算式的格式。然后学生独立抄写算式并计算。

3.完成练习三“看图列算式”。

4、完成练习四“小小会计员”

5、完成练习五“我会填”

五、课堂小结

1.教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。

2.学生交流本课时学习的收获和体会(先分组交流后全班交流)。

3.教师对学生的学习情况进行小结,并提出所要注意的问题。

板书设计:

加减混合4+3-2=5

7

4-2+3=5 2