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《渴望读书的“大眼睛”》教学设计

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“渴望、专注、蜿蜒、跋涉”等词语在文中的意思。

2、理解课文主要内容;抓重点词语和句子感悟“大眼睛”对读书的渴望以及求学的艰辛。

3、激发学生在珍惜今天幸福生活的同时,拥有一颗爱心。

【教学重难点】

抓住文中关键词句,体会“大眼睛”对读书的渴望以及求学的艰辛。

【教学准备与方法】

1、多媒体、课件、图片。

2、采用批注笔记等方式来理解课文的核心内容。

【教学过程】

一、回顾课文,整体感知

多媒体出示大眼睛的照片以及课题

T:同学们,今天我们继续学习课文——

S:渴望读书的“大眼睛”

通过上课时学习,我们知道了,“大眼睛”指的是谁?

T:今天让我们再次走近这双大眼睛,打开书46页,快速浏览课文,课文围绕“大眼睛”都写了哪些内容?

S:课文围绕“大眼睛”分别写了大眼睛的来历,大眼睛的特点还有大眼睛的影响。(又准确又通顺)

二、理解课文,感悟“渴望”

T:就是这双大眼睛,后来成为了“希望工程”的形象标志,打动了无数人,这究竟是一双什么样的大眼睛呢?你看——

S:引读2——3段

T:请大家再仔细默读2—3段,体会体会,这到底是一双怎样的眼睛?你从中感受到什么?并批注自己的感受。

预设1:S1:我从“你看,这双大眼睛,是那样明亮,那样专注”知道了这是一

双专注的大眼睛(T:“专注”一词你感受到了什么?S:我感受到她非常的认真,仔细。T:带着你的理解来读一读。S:生朗读T:从你的朗读中我感受到了这份认真。)

T:还从哪些地方感受这是一双专注的眼睛?

S2:我从两个“生怕”中体会到小女孩很怕漏掉有关课堂里的一切。

(T:从你的朗读中我感受到小女孩对读书的渴望!)

S3:我从“每一个字、每一句话”中感受到了小女孩很专心地在上课(T:体会的真好,读一读!/读的真不错,咱们一起像她一样读出这份专注)预设2:同学说得很好,可是没有读出这双眼睛的专注,听老师读读(师范读),有同学跃跃欲试了,自己练读一下……齐读

T:多可爱的小女孩,缺衣少食,日子艰难,可她担心的不是吃得怎样,穿得怎样,而是生怕漏掉——

S——老师在黑板上写的每一个字……

T:小女孩如此珍惜读书机会,大家想想,课堂上,她还生怕什么?

多媒体出示句式:……还生怕()。

预设3:S:漏掉同学的发言、讲的每一道题、每个笔记、老师的一举一动,……(如果学生答不上,T:想想作为一个热爱学习的同学,他最珍惜什么?) T:多么专注啊,感受到她是如此——

S:渴望读书!

T:对,这正是一双渴望读书的专注的眼睛,这还是一双什么样的眼睛?

预设4:S:我从“你看,这双大眼睛,闪烁着渴望,充满着忧郁”知道这是一双忧郁的眼睛

(T:你从中感受到什么?S:担心学习机会会失去T:读出你的感受S:朗读)预设5:S:我从“……充满着忧郁”知道这是一双忧郁的大眼睛,感受到了她有些害怕担心……

T:你读懂了这双大眼睛,读读这句话,表达你的体会!

S:读 T:读慢些,轻些,更能展现这份忧郁,试试?S朗读

T:真不错,这份忧郁谁还感受到了?

S:我从“教室光线不明亮”体会到他们上学条件不好?,现在我们的教室那么宽敞,明亮……(T:能够联系生活实际对比理解,这方法好,来读读这句吧。) S2:我勾的是“脸梳头洗脸的时间都没有”我知道他们上学是多么的匆忙啊,早上洗脸也就几分钟的时间,这是这几分钟都不能耽误,为的就是上学……

S3:我从“担心会失去”知道这么艰苦的条件他都害怕会失去,多么渴望读书的?啊(读一读!)

T:是啊,就连这样的学习机会她也担心失去!难怪记者十分感动,拍下了这张极具感染力的照片,小女孩的求学之路怎么样呢?请大家自由轻声读第一自然段,体会体会。

预设5: S:学习条件很艰苦,环境不好 t:从哪些地方感受到的

S1:我从“30里”体会到他们上学很辛苦:走那么远,而且每天都要走 S2:我从“跋涉”知道了,他们上学一路凹凸不平,很困难。(T:同样是走路,我把跋涉换成步行30里好吗?S:跋涉更能体现非常的艰难。T:看来你读懂了跋涉,带着你的感受来读 )

S3:我勾到的是“蜿蜒”,我知道他们走是的弯弯曲曲的山路,这一路肯定不好走,可能有时候还会摔跤,特别艰难。(学生抓住蜿蜒无法说清,可以引导 T:你知道“蜿蜒”的山路是一种什么样的路吗?S:弯弯曲曲的山路T:弯弯曲曲的山路,肯定不好走,可能有时候还会摔跤,特别艰难)

S4:我还从“大水库”知道他们上学是非常危险的,可能一不小心就会掉进水库,失去生命。

T:有多艰难,咱们来看看——

多媒体出示图片(蜿蜒的山路,大水库)

T:能想象在这求学之路上小姑娘还会遇到什么困难?

预设 S1:下雨天,孩子们走在蜿蜒的山路上,黄泥沾满了孩子的鞋子……(多会想象啊)

S2:晚上放学回家,在这路上还会遇到一些野兽……(的确有可能发生) S3:一个孩子在爬坡的时候,脚一滑就摔了下去,脚上划出了一条条血痕……(老师仿佛看到了这画面)(同学们想的这些困难都会碰到)

T:,结合刚才我们的感受和联想,谁来用这样的语句说一说。

多媒体出示:虽然(),可是就连这样的学习机会她也担心会失去……

【设计意图:充分利用好文本的资源训练学生的语言表达能力。重点关注:学生能联系生活实际进行口语表达】

S:(用上面的句式说话)

T:求学之路困难重重,可是——

S:接读——就连这样的学习机会她也担心会失去

T:这忧郁的眼神告诉我们他是多么——

S:渴望读书

T:这仅仅是一个渴望读书的女孩?她还是一个什么样的女孩?

预设:SI 勇敢 S2 不怕困难 S3:坚持不懈 S4:顽强

T:还有很多词语可以形容,让我们再来感受一下这双“专注”“忧郁”的大眼睛

S:齐读第二、三自然段

T:此刻,如果这双眼睛会说话的话,她最想说什么?

预设:S1 我想要学习 S2谁能帮帮我啊 S3我想要学习知识 S4还有很多和我一样的孩子渴望读书呢

T:我仿佛听到了一声声地呼唤——

S:我要读书

T:听到了一声声从心底的呐喊——

S:我要读书

T:虽然条件如此艰苦,心里只有四个字——

S:我要读书!

T:(引读)这双专注忧郁的大眼睛,好像在——

S:接读——4、5自然段

T:读着读着,你能感受到这还是一双什么样的眼睛?

预设S1 这是渴望读书的眼睛(T:的确是,透过这两段,你还发现这一双眼睛有什么特别之处)(老师注意引导学生抓第四段中的那个词)

S2会讲故事的眼睛 S3 会说话的眼睛

T配乐讲述濒临失学儿童的故事【多媒体出示失学儿童艰辛生活的图片】

(她,今年6岁,家里一贫如洗,采访的记者叔叔问小女孩最高兴的是什么时候,小女孩说,是白天,因为白天有光,我就可以看书了;他们和你们差不多大,每天要走2个小时的山路才能达到这用木架子搭建起来的所谓的教室,他们只为听老师的每一个字,每一句话)

T:看到这些图片你有何感受

S:我觉得他们条件是在太苦了;我觉得他们太可怜了;虽然他们条件这么苦,但是还是坚持学习,了不起;真想帮帮他们

T:这般艰苦,但是他们从未放弃读书的梦想,课文学到这,咱们看看课题,现在你认为这双大眼睛仅仅指的苏明娟吗?

S:还只千千万万濒临失学的儿童

T:是啊,这双大眼睛代表的是千万濒临失学儿童对读书的渴望,就是这双讲述故事的眼睛好像在看着大人——

S:接读

T:大眼睛是渴望读书孩子们的缩影,此刻他正——看着大人——

S接读(板书唤起)

三、畅谈感受,个性感悟

T:正是这样一双眼睛,之后迅速成为了希望工程的形象的标志

多媒体出示:在社会各界的努力下,“希望工程”开展十年后共收到捐款……付出爱心的一块丰碑。

S:齐读

T:多么震撼的数字,多么强大的力量,在希望工程爱心力量的包围之下,苏明娟圆了读书梦,现在已经大学毕业成为了一名银行工作人员。苏明娟是幸运的,但是还有千万像苏明娟一样渴望读书的孩子正看着我们每一个人。(出示大眼睛的照片),同学们当你再次凝视这双大眼睛的时候,一定有很多话要说吧,就把你最真挚的感受写下来/说出来吧!

预设:S1 虽然条件这么艰苦,但是你却能够这么坚强,这么渴望读书,真了不起!(T:老师相信你也一定能这般坚强)

S2 尽管他们上学要走30里的山路,要过大水库,但是他们仍旧坚持读书,这种顽强的精神是值得我们学习的!

S3 此刻我最想说我要积攒我自己的零花钱,像这些渴望读书的孩子伸出援助之手,帮帮他们!(老师看到了你那个善良的心)

四、课时总结,升华主题

T:孩子们,今天我们一起学***眼睛的故事,体会到大眼睛对读书学习的渴望,了解到了千千万万贫困孩子对读书的渴望,老师还看到同学们一颗颗真挚善良的心,让我们学***眼睛的读书精神,努力学习,放飞爱心,让世界变得更美好!

——蓝色为调整的内容——红色为评价语——绿色为过渡语