语言的魅力优秀公开课教案

语言的魅力教学设计

课时:第二课时

教学目标:

1.理解课文内容,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。

2.有感情地朗读课文,谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。教学重点难点:

1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用,从中感受语言的魅力。

2.有感情地朗读课文,谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。教学准备:课件

教学过程:

一、复习导入,激发学生学习兴趣。

同学们,上一节课我们已经学习了《语言的魅力》这一课,了解了课文的大意,学习了生字新词。现在老师来检查一下大家对字词的掌握情况。

1.同学们拿出生字本,准备听写词语。

词语:头发斑白著名陶醉无动于衷

写完的同学同桌互批,对照大屏幕。全对的举手,对的人很多,哪位同学的哪一个字写错了?学生说一说,写错的同学下次一定要注意。看来多数同学们对字词掌握的很好。

2、回顾课文内容。

那我们来回忆一下,课文主要讲了一件什么事?学生说一说。(学生联系课文各抒己见吧。)

3、复习课文内容:

(谁,在什么地方,干了一件什么事,结果怎么样)

在繁华的巴黎大街上,一位衣衫褴褛的盲人在乞讨,在一块木牌上写了“我什么也看不见!”可人们无动于衷。后来当法国大诗人让•彼浩勒在老人

的乞讨牌前添上“春天来了,可是……”几个字之后,人们纷纷慷慨解囊。

师:同学们概括课文的能力很强,这节课我们就继续学习《语言的魅

力》。

板书课题

二、品读课文,抓“变化”。

同学们自由朗读课文并完成几个小任务。

出示学习目标:1.有感情的朗读课文。

2.用横线画出盲老人乞讨这一天,木牌上发生什么变化。

生汇报:木牌上的内容变了。

生:上午木牌上写着“我什么也看不见!”;后来诗人在木牌上写“春天到了,可是……”。(大屏幕出示)

师:是谁添的字?(板书)

读这两句,感受。

生读自学提示:再次朗读课文,找一找,木牌的字经过添改之后,哪些人发生了变化?(小组讨论。)

生汇报。

(1)、行人的变化。

生:一开始不给钱,后来给钱的人多极了。

师:在哪看出行人不给钱?谁来读读这一句。师评价。

说说无动于衷的意思。

师:这是上午行人的变化,下午的人呢?

生:纷纷相助。板书。

(2)、盲人的变化。

生:上午没有得到钱,他很悲伤;下午给钱的人多极了,他笑了。

师:(板书:盲人悲伤笑了。)

师过渡:发生这些变化是因为什么?找出来。

为什么木牌上的字变了,人们纷纷相助,人们想到的什么?

生自由说(人们由这句话想到了美好的春天……)。

师:同学们说的也就是课文的第六自然段,找同学读一读,体会这句话的魅力。

师小结:是的,春天是多么的美好啊,那蓝天白云,绿树红花,那教堂尖顶的莺飞燕舞,那塞纳河畔嬉戏的孩子,怎能不叫人陶醉呢?(出现这句话。)

谁想读读这句话,评议,还有谁想读呢?让我们一起齐读这一句。

你能给最后一句换一个说法吗?

生说。

师:出示这两句话,哪一句好呢?为什么?

(反问句,加强了语气,突出了春天的美好,令人陶醉。)

师:当我们陶醉在这春天的美景时,盲老人的眼前又是怎么样的?

(一片漆黑。)

师:同学们你们想一想,假如此时你就在盲老人的身边走过,你的心情怎样?此时你最想做什么?

(心酸,同情盲老人;想伸出援助之手,帮助老人,给老人钱。)

师:同情之心人人皆有,巴黎大街上的人又何尝不是呢,当他们想到这个盲老人连万紫千红的春天都看不到,怎能不产生同情之心呢?

(出示这句话)找同学读读这句话。

师;课文学到这,你对“语言的魅力”有什么新的理解呢?(一句有魅力的话有着神奇的魔力。)

三、课外拓展

你在生活中见过哪些有魅力的语言呢?接下来我们来看一篇文章《难忘的一句话》,读读这篇课文。看看课文写了一件什么事,哪句话使作者难忘?

四、总结

师总结:是啊,一句有魅力的语言具有神奇的魔力,普通的十句话都达不到的效果,有魅力的话一句就达到了。

五、课外作业

课下把你喜欢的句子、词语写在积累本上。

好,下课!

六、板书设计

行人

无动于衷我什么也看不见纷纷相助春天到了,可是…… 盲老人悲伤笑了