统计图优秀课堂实录

条形统计图教学设计

引入课题:同学们,早餐是我们必不可少的一餐,丰富的早餐为我们一天的生活提供了能量,你们都喜欢吃什么早餐呢?(请几位同学来说一说)(课件出示早餐图片)

教师:李阿姨要在学校门口开一家早餐店,特地请四一班的同学在班上调查,班上的同学最喜欢吃什么早餐,四一班的同学啊根据调查结果,制成了统计表给李阿姨。(出示统计表)这就是这张统计表,从这张表中你能获得哪些信息呢?那我们能不能根据表中信息,把它制成统计图,让李阿姨看起来更方便呢?

教师:希望同学们制成的统计表,李阿姨能看起来更方便,老师给每位同学都发了一张题单(出示1号纸和2号纸),有的拿到了1号纸,有的拿到的是2号纸,请同桌共同观察这两张题单,讨论交流后,把表中信息,用自己手中的统计图表示出来。

教师巡视:学生讨论、交流并动手完成

教师:同学们完成的非常认真,现在几位请完成1号纸的同学上来分享自己的统计图。

学生1分享

学生2分享

教师:他们说清楚了吗?听了他们的介绍,看了他们的统计图,你们有什么感受?

学生起来说。

教师:这两位同学的统计图,大家能一眼就看出数据的多少吗?那1

号纸这幅图大不大,涂起来会不会有点、、、、、,那接下来我们看2号纸的同学是怎么完成统计图的?

学生1:预设填格法

学生2;预设拐弯图(两种)

学生3;一格代表2个单位

学生4:1格代表2格单位

是他们两位同学这样表示的举手,我们一起来分析这两位同学的想法吧。(课件出示坐标图)

教师:看着坐标图纵轴上的数据,你发现了什么?(请3位同学来说)生:一格表示2人

教师:一格表示2人,也就是1格表示2格单位,那喜欢牛奶的有6人,该怎么涂呢?为什么?(请3格同学回答)再带着全班一起说,一格表示2人,3格就是3个2就是6,所以涂3格。

教师:请全班同学伸出右手食指,一起来涂,先在牛奶对应的那一栏数3格,看是不是对着6,在画一横线,作为标记,再从下往上涂到标记处,牛奶对应的条形我们就画出来来啦。会吗?那豆浆呢?该怎么涂,涂几格?(学生回答)全班一起用手来画。粥呢?

教师:太棒啦,我们完成了这幅统计图,我们能一眼看出他们的数据吗?能一眼比较出他们的多少吗?那就证明我们的统计图时成功的。在这幅统计图里,一格表示的几个人,也就是1格表示的2格单位教师:那如果喜欢牛奶的是5人,在这幅图里又该怎么表示呢?能不能就画3格,画4格行不行?

生回答、、、、

教师:1格表示2人,那也就是半格表示1人,5人就在4和6的中

间,分析的有道理吗?

教师:对比2号纸的3种方案,你更喜欢哪一种?为什么?

生回答

教师:看来大家都认为用1格代表2人的方法不仅简单、美观,而且

能让人一眼就看出数量的多少,这也是我们今天中点学习的知识板

书:(1格表示2个单位)

教师:今天学的和我们前面学的也就是1号纸呈现的统计图有什么相

同点和不同点呢?(出示1号纸和2号纸的统计图对比交流)

1.在同一个统计图里每格代表相同的人数(单位)。我们先来找相同点:

2.都能反映出数据的多少,结果相同。

他们有什么不同点呢:

1. 1号统计图每格代表的1人(1个单位),2号纸每格代表

的2人(2个单位)

2. 2号统计图更加的简单、美观

教师:那你们认为用哪个统计图来表示四一班的统计结果比较合适

呢?为什么

生交流

教师:那我们就把2号纸上的1格表示2个单位的统计图给李阿姨吧,

你们猜一猜,李阿姨看到统计图会说什么呢?她会想什么呢?

教师:真是会思考的孩子,那如果调查我校四年级全体同学,又该怎样用条形图来表示呢?我校四年级大约有500人,用一格表示2个单位,会是怎样的统计图?合适吗?

所以我们发现统计图一格表示几个单位是不是固定的?有时一格可以表示1个单位,有时表示2个单位甚至更多,而一格代表几个单位根据统计的数据具体大小来确定(课件出示,全班齐读)

应用新知:书上97页做一做,引导学生读题,先完成统计表,再引导学生自己观察统计图,一格表示2个单位,再完成统计图。完成相应的练习。

全课总结:教师,这节课你学到了什么?

1个单位用半格表示

一格代表几个单位,要根据数据的具体大小来确定。

数量较多时,条形统计图可以一格表示2个单位。

板书设计:条形统计图

--------1格表示2个单位

半格表示1个单位

1格代表几个单位,根据数据的具体大小来确定