我们的手教学设计第一课时

《我们的手》教学设计

涌泉学校魏霞

设计意图:

《我们的手》这一课不仅只是让学生观察手的外形,还让学生推测手这样灵活与什么有关,观察活动已不仅只停留于物体的外在形态,已由表及里与学生的思维训练活动紧密的结合起来了。基于上述原因,我们在设计这一堂课时,就主要从孩子爱玩的特点出发,通过猜谜语先激发起孩子探究手的兴趣,再引导孩子观察自己的手的结构,让他们自主地选择多种方法体验手的灵活性与什么有关。整堂课让孩子们在轻松、愉快、和谐的气氛中,进行“玩中体验、玩中交流、玩中探究”。我们深知,“思维是探究的精髓”,在这一理念指导下,本课就手为什么这么灵巧让学生大胆的猜想,并为学生提供结构性的材料,引导学生设计实验验证自己的猜想,同时力求创设宽松、和谐、民主、自由、融洽的学习环境,让学生充分体验探究的乐趣。

一、教学目标:

1、学习以“是”为比喻词的比喻句,并能仿写。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵。

3、培养学生小组合作学习的能力,提高学生的合作意识和自主探究的能力。

二、教学重难点:

1、学习以“是”为比喻词的比喻句,并能仿写。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵。

三、教学过程:

(一)、导入新课

同学们,首先请同学们猜一个谜语。

1、五个兄弟,生在一起,有骨有肉,长短不齐。生说(手)

2、伸出你们的双手,说说,这双手像什么?

看来同学们有的拥有灵巧的手,有的拥有能干的手,有的拥有敏捷的手。不过,我们的手还有神通广大的本领呢。今天,我们就来学习《我们的手》,看看作者还发现了手的哪些功能。(板书课题)

请同学们齐读课题两遍。

(二)出示自学提示一:

1、用你喜欢的方式熟读第一小节。

2、看看诗中我们的手像什么?有什么作用?在书上做出简单的批注。

3、时间3分钟。

(三)汇报交流第一小节

①师范读,生汇报读。

②读第一句“我们的手,是电线。”谁能把加点的字换掉,句子意思不变?(像)由此看来,这也是比喻句。

③练习用“是”说句子。

④学习课后的“金钥匙。”齐读并理解。

(四)师小结。(电线可以传递光,光可以照亮周围;我们的手像电线一样,在爸爸、妈妈之间传递着感情,这样的感情可以使他们更“幸福”。)

(五)合作探究

1、小组合作学习二、三、四小节。出示学法指导:学习诗歌时,抓住重点词语,如“电线”、“幸福”等,想象相关的画面,再把自己的情感通过诵读表达出来。

2、时间7分钟。

传递陆地彼此

托起帆星辰

跨越问候心灵

飞翔欢乐小鸟

3、小组讨论。

4、学生展示。(生汇报,师板书)

5、这一小节,同学们学得很认真。老师相信,通过有感情的读,大家会体会得更好。

6、我们的手还会是什么?(师生互动。当你握住我的手,我们的手是什么?伸出你们的手,互相握一握吧,说说你们的手是什么?)

(六)、整体回顾,总结全文。

同学们说得好极了。最美好的时刻,是心贴心的时刻,是手拉手的时刻。人们心手相连,会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。

(七)、课堂检测。

手还会是什么?仿照课文,再写一节。

(八)、布置作业。

比赛背诵诗歌。

板书设计:

我们的手

电线————幸福

桥——传——问候

船——递——真诚

小鸟————快乐

教学反思:

《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以“手”为主题的组合单元。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采用比喻的手法,借“手”这一意象,把手分别比做电线、桥、船、小鸟等,表达对美好生活的向往,把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同,读起来琅琅上口,有音韵美和构图美。诗的内容浅显,但意境深远,是一首文质兼美的诗。

我们四年级的学生已掌握一定的学习方法,初步具备用自主探究、合作学习的方式获取知识的能力,并且在这学期已初步接触了做批注的阅读方法。因此,在教学中,围绕新课改理念所倡导的“阅读是学生的个性化行为,让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在导入新课时首先关注学生的生活体验,让学生看看自己的手像什么?用手做些什么?在激发学生想象探究的过程中自然导入。然后老师顺着学情,因势利导,充分利用多种形式的朗读,让学生边读边思考,我们的手是什么?为什么说我们的手是电线、桥、船、小鸟?选择自己喜欢的一个小节读一读,与小组同学交流。从中获得感悟,读得入情入境。在此基础上提出“我们的手是电线、桥、船、小鸟,那么手的神通广大的本领到底是什么呢?”这一问题,让学生充分讨论,同时展开更深一层的朗读感悟,体会文章的内涵。接着让学生谈谈生活中手的不同姿势和动作所表达的特殊含义,调动学生的生活回忆,从而更加深刻地体会手在传递情感方面的作用。在此基础上老师提问:“我们的手还会是什么?”这既是对课文理解的延伸,又是对学生情感的熏陶,也是对语言、思维能力的培养。

但是感觉自己在教学过程中,对教材的深远意境的感悟、引申方面有所欠缺,在教学这种结构相同的诗歌时,还应处理好“扶”与“放”的关系,更好地引导学生的自主学习能力。