②小山羊和小灰兔优秀教学设计

北师大版小学语文第四册

小山羊和小灰兔

(第二课时)

执教者:成都市浣花小学罗薇教学目标:

1.在学习课文中,复习本课生字、新词,学写4个生字。

2.有感情地朗读课文,通过读好人物的对话,体会人物的心情。

3.懂得守信的重要,自觉做到“说话算数”。

教学重、难点:

1.有感情地朗读课文,通过读好人物的对话,体会人物的心情。

2.懂得守信的重要,自觉做到“说话算数”。

教学过程:

一、引入课题、复习回顾:

1.上节课我们认识了两个小动物,它们是——小山羊和小灰兔。

2.为了读好这个故事,我们开火车读读词语吧。(出示词语,开火车认读)

3.你们还记得小山羊和小灰兔之间有什么约定吗?男女生分角色读对话。

小山羊和小灰兔好开心呀,因为它们俩可以一块儿到森林里去采蘑菇了。孩子们,小灰兔回家拿了篮子,和小山羊去采蘑菇了吗?(没有)故事写了他们几次没去成?(两次)是什么原因造成他们两次都没有去成呢,我们再去读读故事吧。

二、精读课文,理解感悟

1.小声读课文第二、三自然段,对待他们俩的两次约定,小山羊怎么做的,用横线画出来。小灰兔怎么表现的,用波浪线画出来。

2.学生汇报:

(1)第一次:小山羊是怎么做的?小灰兔是怎么表现的?

(课件出示)小山羊在家里等啊等啊,等了很久也不见小灰兔来。

直到快吃午饭了,小灰兔才来。

第二次:小山羊是怎么做的?小灰兔是怎么表现的?

(课件出示)小山羊吃了午饭又在家里等,等啊等啊。

直到太阳快下山了,小灰兔才来。

①生自读这四句话,说说你觉得小山羊怎么样,小灰兔怎么样。

②从哪里看出小山羊很守信用?(抓住“等啊等啊”、“等了很久”重点词语,体会小山羊很守信用)。小山羊在等小灰兔时会怎么想?指导朗读:读出你的担心、你的着急、你的疑问重重。

③从哪里看出小灰兔不守信用呢?(抓住“直到……才……,体会时间很长)④分男女读。

(2)小灰兔虽然失约了,可是他有自己的理由哦。

(课件出示)

刚才在路上遇见了小刺猬,我们聊了一会儿,耽误了一点儿时间,咱们吃了午饭再去吧。

刚才我顺路去看望了小花狗,我们一起玩了一会儿,所以来晚了,时间不早了,我们明天再去采蘑菇吧。你等着,我一定来!

①指名读,假如你就是小山羊,你和好朋友小灰兔明明约好了要去采蘑菇的,听了他失约的理由,你会怎么想?

②谈体会:他对自己的失约感到不好意思了吗?从哪些词语看出他对失约不但不愧疚,反而很自在呢?怎样读才能表现他对自己的失信行为毫不在乎呢?

③自己练习读一读,指名读。指导朗读,再次悟出小山羊很守信用。

④看看四个生字,说说它们音节的大写字母是谁。(复习汉语拼音字母歌)在写时提醒大家注意什么?描红。

3、因为小灰兔不讲信用,所以当它让小山羊第二天第三次再等他时,小山羊还是那么坚决吗?从哪个词看出他不那么坚决了?小山羊为什么犹豫了呢? 师:像你们说的有点为难、不知道该作什么决定、拿不定主意就是“犹豫”的意思。

齐读最后一自然段。作为小灰兔的朋友,你会怎样给小灰兔说?

师小结:好朋友不仅是在一起聊天、玩耍、采蘑菇,更要互相帮助。我这只小灰兔明白了,做任何事要守信用,答应别人的事就要做到。那你们答应我明天去采蘑菇吗?

4、猜猜他们俩的第三次约定会有怎样的结果。

5、看来,大家是真正读懂了小山羊和小灰兔的故事,那就让我们合作读读这个故事吧。

三、在你们这么多位小山羊朋友的帮助下,小灰兔改正了错误,从此以后都讲信用了。你们再来帮他们出出主意,说说他们应该怎么做:

1、冬冬向丁丁借了一本很好看的书,答应过一个星期还。但是,她一个星期没看完……

2、丁丁接受了查阅资料的任务,明天代表小组向全班汇报。但是他今天参加足球赛回家很晚,又累又困……

四、总结全文:

诚实守信是我们中华民族的传统美德,希望大家都能够做一个言而有信的人。只有这样,才能取得朋友的信任。

板书设计:

小山羊和小灰兔

第一次等聊失约

第二次等玩失约

↓↓

信守约定不守信用

第三次?

《小山羊和小灰兔》教学反思

课堂教学是一个极富变化的动态活动过程,有着许多我们无法预见的教学因素和教学情境。苏霍姆林斯基曾经说过:“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”动态生成的课堂需要老师认真聆听学生的心音,结合课堂实际灵活的增删环节,尊重学生个性思维,注重价值观的引导和智慧的启迪。

本单元的两篇主体课文都是围绕着诚实守信这一主题来讲的,而这些道理应该从学生的生活中去寻找。《小山羊和小灰兔》是一篇关于信用的童话故事。小山羊和小灰兔是朋友,但是小灰兔对朋友不讲信用,一再失信。小山羊应该怎样对待小灰兔呢?该如何讲解才能让孩子们感同身受,更易理解呢?

在教学中我进行了如下设计:教学第二自然段“小山羊在家等啊等啊……”这一句时,我没有简单地让学生读读了事,而是引导说:“小山羊在家里等的时候,心里会想些什么呢?”孩子们思维的阀门打开了,争先恐后地发言表示怀疑、担心,孩子们叹气的样子,活

灵活现的展示了小山羊焦急等待的情形,这时再来指导孩子们感情朗读自然是水到渠成。同时,我又抓住了文中几个表示时间的词语,让学生们体会小灰兔玩了两次,而小山羊却在家里焦急地等待了漫长的一天。讲到此处,孩子们对守时守信有了更深地认识。如何引导孩子们更好地走进文本,与文本亲切地对话。我认为老师不仅是紧抓教材,更要深入教材,挖掘教材背后地内容,引导学生成为文中的主人公,设身处地地去想、去说、去做。学习课文最后一个自然段时,设计了“如果你是小山羊,你会怎么对小灰兔说?”的环节,让学生展开对话交流,每个学生都有自己最想说的话,从而达到了启迪学生关注生活做一个守信的人的理念

上完课,我也发现了许多不足。课堂机智不够,课堂中加强了谈话理解,而忽视了情感的朗读,读书的时间还是有些太少。一开始总担心时间紧,就有意放快了速度,缩减了环节,致使时间分配上后面有略显宽裕。