挑山工教学评价实录

《挑山工》教学设计

(二)教学方法

在本节课的教学过程中,主要用了以下教学方法:

1.情境教学法

本课在教学过程中多次使用情境教学法。例如在学习挑山工外貌描写以及语言描写的时候,教师通过生动的语言描述及课件出示图片等方式努力向学生呈现当时的情境以便于学生更好的理解挑山工及作者写作的意图,使学生能够更好的理解课文。

2.读书指导法

在课堂教学过程中,让学生自己去阅读、领会,才能更好的消化、巩固所学的知识。通过让学生带着提示自主阅读,更好的掌握阅读的方法,根据文本的情境有感情的朗读以及通过教师引读的方式使学生进入情境,从而更好的理解课文。

其次还用了语言启发法。一问一答、一讲一练的教学方式对学生进行启发。通过教师启发性的语言,使学生读中感悟,层层深入,教师引读的环节使学生能够很好的进入情境,体会挑山工的特点。并结合具体的语境,使学生更好更快的抓住文章的主要关联点,体会作者主要表达的思想,领悟文章的中心。

五、教学资源准备与环境布置

(一)教学环境:辽宁省朝阳北票市北塔镇中心小学多媒体录播教室

四年级二班全体同学共34人

(二)资源准备

1.教师:教材、黑板、粉笔

课件及有关挑山工的图片

2.学生:语文书、听写本、笔

六、教学过程

教学阶段教师活动学生活动

教师组织课堂教学开

始复习旧知,学习新知。

1.孩子们,上节课我们

浏览了“五岳之首”泰山,

认识了挑山工。接下来,我

们来继续走进《挑山工》(师

板书课题。)

2.(复习词语)首先,

拿出本子,让我们一起回顾

(一)复习上节课的词语。

导入,再入

(听写词语:腾云驾

情境

(5分雾、朴素、陡直、哲理、平

衡)

钟)

(听写完毕后课件放

映词语,学生进行自我检

查。)

3.(复习文章主要内容)通过上节课的学习,哪位同学来简单的复述一下文章的主要内容。

复述课

文主要内容

并根据教师

的引导逐步

完善。

写好后

对照课件出

示的词语进

行自我检查。

根据老

师的引导在

头脑中再现

泰山、挑山

工。

巩固上节课学的词语后,在课堂上及时强调了易错的字,加深了学生的记忆。四年级的学生在第二课时,可以做到初步把握文章的主要内容,并且能够复述课文大意。

设计意图及资源准备

(总)孩子们,上节课我们一起学习了课文的第一部分,并产生了疑问,为什么挑山工肩挑重物上山而且路程比游人多一倍速度却不比游人慢呢?接下来让我们一起探寻原因所在!

请同学们打开书默读课文的第二、三部分的3—6段。

(课件出示学习提示:作者和挑山工在登山

的途中共相遇了几次?分别在什么地方?

每次相遇作者对挑山工进行了哪些描写?边读边做批注。)

(指名汇报自学成果) (师根据学生对(1)的回答进行引导完善和激励的评价)

(根据(2)的回答进行详细分析。)

1.在这篇课文中,作者用了这么多种手法描写挑山工,你最喜欢哪次描写

(二)精读呢?

课文,读书你的眼睛可真亮啊!从释疑这一处动作描写你读懂了(30

什么呢?

通过教

师引导学生

思考并产生

疑问。

带着问

题读课文并

做批注。

回答问

题。其他学生

认真听并进

行补充。

假设情

况下学生答:

通过回顾上节课所学知识,采用设下疑问的方式调动了学生积极性,激发学生的学习兴趣和主动求知的欲望。

带着自读提示读课文,使学生能够更好的从整体上感知课文脉络。

让学生了解作者用的描写手法的

2.除了对挑山工的动作进行了描写,还有哪方面的描写呢?

作者对挑山工的外貌描写有两处,谁来读一读第一次外貌描写?其他同学思考通过作者的描述你看到了一个什么样的挑山工?

(学生读后课件出示第一次外貌描写的句子)

(课件出示第二次描写挑山工的句子)这句话是作者对挑山工的第二次描写,哪位同学来读一读?

3.同一个人,同样的装扮,作者写了两次,详略不同,这就是写作的精妙之处。也表达了挑山工在作者心中留下的印象之深。除此之外,作者还对挑山工进行了哪些方面的描写呢?

共几次语言描写呢?

非常好!谁来找一找第一次语言描写的句子。

干了近二十年!挑山工真有毅力,谁再来试试把挑山工不怕辛苦的品质读出来。

生:外貌

描写。

生读第

一次外貌描

写的段落,并

依据个人理

解回答问题。

生读该

句话。

生可能

会答语言描

写。

生应该

答三次。

生读第

一次语言描

写的句子。

生根据

教师引导,有

感情的读。

在课堂教学过程中让学生根据教师所出示的学习提示自己去阅读、查找相关知识,从而使学生更好的理解课文,这是对学生能力提升的有效途径。合理的引导学生朗读课文,提高学生语文素养的同时加速了学生对课文的理解。

看到同学们读的这么

好,我也想试一试,请同学们闭上眼睛,仔细倾听,想想你在古松下遇到了怎样的挑山工。

(师范读后找同学回答问题)

这是作者对挑山工的第一次语言描写,谁来找一找第二次语言描写?

说完这句话“他浓眉一抬,咧开嘴笑了,露出洁白的牙齿。”同学们这是什么描写?表达了挑山工什么样的品质呢?(师根据学生回答板书)

这样的语言描写还有一处,谁找到了?

(生读后课件出示该段落)

请同学们自读这段话,思考从这段话中你读懂了什么?

真厉害,让我们继续读一读,看看还有哪些收获。

到底是什么理呢?作者想要向我们传达些什么呢?(师根据学生的发言板书)

闭上双

眼,思绪跟着

老师的朗读

步入情境后

回答问题。

学生通

过教师的指

导有感情的

读。

学生根

据自己已有

的知识和对

课文的理解

回答问题。

生找到

后读该段落。

学生根

据个人的理

解积极发言。

对句子

进一步了解

后继续读。

生根据

对课文的理

解大胆发言。

有问有答,有讲有练一环扣一环让学生时时刻刻动脑思考问题。

在多种形式练读的基础上,引导学生用成语来概括挑山工的品质及作者所要传达的思想,以此来加强学生的概括能力。

(师引读)

①黑生生的脸儿,黑黝黝的肌肉,挑山工得意的说:(生接读)

②浓眉一抬,咧开嘴笑了,挑山工信心十足的说:(生接读)

③朴实的挑山工憨厚的说:(一起读)

听了挑山工的话作者心悦诚服的点点头,就这样一个集朴实与执着于一身的形象留在了作者的心中也留在了我们的心中。回顾课文,作者冯骥才是怎样把一个鲜活的形象呈现在我们面前的?(引导学生说出描写手法)没错,这就是作者写作的精妙之处!

通过交谈,作者冯骥才终于解开了心中的谜团,同学们你们解开了吗?

我需要的是什么?

(根据学生的回答,师总结板书。)

是啊孩子们,不仅是作

者需要这幅画,我们每个人(三)深化都需要它!希望大家在成长明理,感悟

的路上心中珍藏一幅挑山人生

希望挑山工的精(5分钟)工的图画,

神永远珍藏在每一个人的心中。

对课文

有了一定的

了解后,教师

引读的方式

可以使学生

更好的将体

会到的情感

融入到朗读

中。

学生在

教师的引导

下,回顾文中

的描写手法。

学生通

过本课所学

的知识,归纳

本课主旨。

教师引读等多种形式的朗读使学生在领悟作者所要表达的感情的基础上更好的感受挑山工这一形象和精神。

并通过回顾课文内容,加深对本文描写手法的理解。紧扣本课开始时提出的疑问,引导学生更好的感悟内容。

认真听,

产生共鸣。

联系生活实际,引导学生将挑山工的精神内化并激励自己前进使学生的情感有第三维度的提升。

八、总结与反思

回顾整节课,通过学生的课堂效果反馈以及教师的评价等可知,本节课很好的达成了教学目标。整堂课主要是通过对作者描写手法的学习贯穿全文,通过对描写手法的查找与学习感悟挑山工这一形象和作者所要表达的思想。在教学过程中,我更加注重学生的朗读,通过朗读来促进学生思考。在学习挑山工第三处语言描写的时候,通过教师引读等多种形式的朗读,使学生很好的理解了挑山工的话及作者描写的意图。通过仔细地反思这节课,总结了以下成功之处和不足之处。

(一)成功之处

1.朗读指导。

在备课的过程中我紧密联系课程标准的要求,着重培养学生的朗读能力。在教学过程中通过指名读、自读、默读、教师引读等不同形式的朗读,来提高学生的学习兴趣和对课文的理解等。

2.设疑进入课文。

本节课一开始,便给学生设下疑问,使他们带着问题进入学习新知识,以此提高学生的学习兴趣。

3.引导学习,层层深入。

通过让学生读课文找出文中描写手法的方式,带领学生层层深入,使学生更好的感知课文整体脉络的同时也学习了文章的主旨。

(二)不足之处

由于缺乏经验在听写词语的环节,对于学生写错的词语没有做到让学生及时书写牢记,只书写强调了个别词语,应该随堂事随堂解决,这一点做的不好。

总之,本节课的教学,达到了良好的教学效果,教学的三维目标基本完成。本课结束之后,每次反思都会深刻的认识到自己的不足之处,也找到了合适的改正方式。在以后的教学中我会努力完善自己,取长补短,早日成为一名合格的教师!