队列表演（二）教学实录与评析

《队列表演(二)》教学设计

教学内容:北师大版数学三下P34、35。

教材分析:

本节课是在上节课学习了横式笔算的基础上,继续学习竖式计算的方法。通过让学生尝试用竖式算一算、结合点子图解释竖式每一步的意思、促进学生对竖式的理解、并总结两位数乘两位数竖式笔算的法则等活动,引导学生探索并理解竖式计算方法,并能正确计算。

教学目标:

1、结合“队列表演”的具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确的进行计算。

2、能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。

教学重点:掌握竖式计算方法。

教学难点:理解算理。

教学方法:讲授法,谈话法

教学准备:课件

教学过程:

一、情景引入

出示14×12,能用竖式计算吗?

二、教学新课

1、学生独立尝试用竖式计算,边写边想:这么写的道理。

2、指名板演,并说说这么写的道理。

(1)把12分成10 2,用个位的2成14,就是已经学过的一位数乘两位数。十位数字1(也就是1个10 )乘14,所得的积是14个10,因此“4”写在十位上。

(2)还可以简单写成

3、完成算一算学生独立完成,集体展示,互相评价。

三、巩固应用

1、完成练一练第1题。

2、完成练一练第3题:看图,说说看懂了什么?独立完成。集体订正。

3、完成练一练第2题

四、课堂小结:

你在这节课中有什么收获?学习到了哪些数学知识?

五、课后作业:

完成练一练第4、5题。

六、板书设计:

队列表演——两位数乘两位数竖式

14×12

28……14×2 140 ……14×10 16

8……28+140

《队列表演(二)》教学反思

本节课是在上节课学习14×12扔横式笔算的基础上,继续学习14×12的竖式计算。教科书提出了三个问题。第一个问题尝试用竖式计算14×12;第二个问题结合点子图解释第一个问题中竖式每一步的意思,促进对竖式的理解;第三个问题总结两位数乘两位数竖式笔算的程序(法则),能根据计算程序正确地进行计算。因此我确定了两个学习目标:1、探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确地进行计算。2、能说明竖式中每一步的意思,理解算理。学习重点:直观理解竖式笔算的算理。学习难点:每一次数字运算的结果都应该写在它合适的位置。通过“目标导入”、“自主探究”、“展示交流”、“达标反馈”、“课堂小结”五个环节来完成。

反思今天的这节课,将一些问题呈现出来,以避免同样的错误再次发生。

一、学生自主探究后的交流和反思时间较短

在这节课上,我虽然给予了学生自主探究的机会,但时间有限。特别是在让学生结合教材尝试用竖式来14×12之后,进行了简单的展示与交流,虽说学生能比较顺利地进行计算,便还是感觉比较迷茫,先怎样算、再怎样算觉得无从下手。在这种时刻,如果能安排学生进一步交流,大家交流各自的想法,可能有争论,但争论

正是学生学习和反思最佳的方式,争论为学生进一步的学习指明了方向——困惑在哪里,难点在哪里,怎么攻克?另外也为教学引导提供了锲机。学生一定会对第二次乘积的的定位产生争论,应和谁对齐?为什么?而这就是本节课的难点。由于交流和反思的时间短,也就导致了部分同学将困惑留到了课后。

二、要敢于呈现学生的各种思维或错误的算法

课堂的顺畅有时很可怕,因为它很容易掩盖学生很多的真实思维、奇特的想法。课中我让学生每人先一道题进行练习,然后进行交换评价,没有发现什么问题,我以为这样就可以了,没想到接下来的练习中,我在巡查中发现了好多这样哪样的失误或错误,只是进行了个别辅导,没有将这些同学的做法呈现出来,让大家来共同进行评价,课堂表面看来很顺畅,其实暗藏危机。

三、充分培养学生的自主探究能力,教师要敢于放手

信心是做好一什事的保障。在这节课上我担心时间不够,有的地方没有充分让学生进行自主探究而是自己讲解代替了学生以至于学生的能力得不到培养。长此以往遏制了学生学习兴趣的发展,因而要课堂中教师要敢于放手,学生发生错误或迷茫时要有耐心,才能让学生的思维得到发展。课后想一想,这节课对于学生学习乘法而言,是一次质的飞跃,因为乘数由一位数变成了两位数。扪心自问,如果我是学生,一节课下来能保证练习全对吗?不一定。当学生发生错误时,要给予学生充分反思的时间,进行自我分析并加以适当的肯定和鼓励,因为这不仅关乎知识的所得,更是学生成长的

基石。