队列表演（二）ppt课件配套教案内容

北师大版三年级下册《队列表演二》教学设计

上课时间:2018年4月 12日执教:叶贵花指导教师:石丹容教材分析:

本节课是在上节课学习14×12的横式笔算的基础上,继续学习14×12的竖式计算。教科忆提出了三个问题。第一个问题尝试用竖式计算14×12,第二个问题结合点子图解释第一个问题中竖式每一步的意思,促进对竖式的理解;第三个问题总结两位数乘两位数竖式笔算的程序,能根据计算程序正确地进行计算。

学情分析:

整数乘法的学习从二年级上册就开始,孩子已经学习了表内乘法和简单的一位数乘两位数的乘法口算,一位数乘两、三位数的乘法计算。在上一节课的队列表演(一)中,学生用点子图在进行直观运算的基础上,学会了用横式记录计算的过程与结果。

设计说明:

本节课的任务是使学生掌握用竖式计算两位数乘两位数的方法,并能正确计算两位数乘两位数。

在教学中,通过让学生认识竖式、理解竖式、熟悉竖式等环节,帮助学生逐步掌握用竖式计算两位数乘两位数的程序,理解竖式计算的算理,及时巩固竖式计算的方法。层层递进,由表及里,使学生透彻地、系统地掌握了两位数乘两位数的竖式计算方法,为以后的学习打下良好的基础。

教学目标:

1、结合“队列表演”的具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确地进行计算。

2、能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。

3、通过交流,相互启发、相互影响,使学生掌握数学的知识、思想与方法,充分感受数学的魅力。

课前准备:PPT课件、点子图

教学过程:

一、旧知铺垫,建构新知

1、这节课我们继续学习队列表演中的数学问题。大家还记得上节课我们通过队列表演学会了什么知识吗?(两位数乘两位数的口算乘法)。

2、我们是以14×12为例的,还记得我们是怎样计算的吗?

3、指名说不同的方法(幻灯显示三种拆分方法)。

4、你还有其它方法吗?(竖式)板书课题。

(设计意图:复习上节课用“数的拆分”计算两位算乘两位数的横式笔算,让学生知识得到复苏,在本课竖式结合点子图理解算理时更加简单。)二、数形结合,理解新知

(一)探究新知

1、课件出示算式:14×12。

师:你们能用竖式计算这个算式吗?请你把竖式计算的过程试着在点子图上圈一圈,圈好之后结合点子图说说竖式每一步表示的意思。

学生在学习单上结合点子图尝试独立计算,计算完后同桌讨论:

(1)两个乘数分别应该写在什么位置?

(2)先算谁乘谁?

(3)再算谁乘谁?

(4)在竖式中每次乘得的积写在什么位置,为什么?

2、师巡视,如果有写出正确的竖式的,就请这名同学说说算法,如果没有写正确的,则由教师边讲解边演示竖式的写法。板书竖式如下:

(设计意图:让学生自主探究竖式的写法,有利于发现学生的认知误区,使教师的指导更有效,提高教学效率。)

3、请学生看一看,想一想,说一说竖式每一步的意思。

(1)课件出示完整的乘法竖式和点子图。

先请学生结合点子图,想一想乘法竖式每一步的意思,再全班进行交流。

师:竖式中的每一步分别对应的是点子图中的哪部分?

引导学生明确:14×2=28对应点子图的上面两行;14×10=140对应点子图的下面10行;28+140=168表示全部的点子。

学生边汇报,教师边用课件演示对应关系。

(2)明确竖式的正确写法。

课件出示完整的、简便的乘法竖式的写法。

师:上面这两种竖式的写法都是正确的,第二种是第一种的简便写法,在以后的计算中,用第二种写法就可以了。

(设计意图:对于算理的理解是保证学生正确计算的基础,在这个环节中,借助点子图,学生可以直观地理解乘法竖式的算理,知其然更知其所以然,为以后的计算扫除障碍。)

4、算一算,体会竖式计算的程序。今天的知识你们学会了吗?现在我们就去检验一下,请大家在你的本上算一算。

(1)课件出示教材34页中的第三个问题,请学生在学习单上算一算。

(2)组织交流,指名说一说竖式每一步的意思,得数是多少,书写位置。

5、总结两位数乘两位数的竖式计算方法。

看来今天的知识大家都学会了,谁能和大家说说,用竖式的方法计算两位数乘两位数时是怎么算的呢?

小结:用竖式计算两位数乘两位数时,先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数,积的末位和第二个乘数的个位对齐;再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数,积是多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以积的末位要和第二个乘数的十位对齐;然后把两次乘得的积相加。

三、巩固练习

1、算完了三年级体操表演的人数,现在我们去二年级看看,找同学给大家读一下。完成练一练第1题,先在学习单上圈一圈,再用竖式算一算,同桌互相说说第一步的意思。

2、看到我们比得这么有趣,小青蛙和青蛙妈妈也比趣赛来,它们在比跳远,谁跳得远呢,你们能做小裁判吗?完成练一练第3题。

3、世界杯足球赛也在激烈的进行中呢,一共有多少名运动员呢?请大

一、注重学生计算能力的提高。

1.学生尝试两位数乘两位数竖式计算的方法,这样学生的求知欲更强。

2.教师找出不同的例子进行展示交流,得出正确的算法。

3.结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思。

以上的设计让学生对竖式计算的算理理解得更透彻,记忆更深刻,从而提高了学生的计算能力。

二、注重先学后教、自主探究,体现了学生在课堂上的主体地位。

课上先让学生尝试计算两位数乘两位数的竖式计算,然后再展示学生的做法,通过交流得到正确的算法。这样既体现了学生在课堂上的主体地位,突显了教师的引领者的角色,更使学生加深了对两位数乘两位数竖式计算算理的理解。

三、学生学习效果良好,计算正确率较高。

需要改进的地方有以下几点:

1.“自主探究展示交流”环节,效果不理想。

在展示学生的计算过程时,应该让计算错误的学生说自己的想法,形成辩论的场面,那样学生对算法能理解得更透彻。

2.在全课小结时,过于匆忙,没有让多让学生谈自己的收获,而是教师代劳。