歌手大赛教学实录

《歌手大赛》教学设计

连南县顺德希望小学房秀芳

一、教学目标:

1.结合具体情境,能正确进行小数加减混合运算,并能选择合适的方法进行小数加减混合运算的计算。

2.能解决简单的小数加减混合运算的实际问题。

教学重点:

1.理解掌握小数加减混合运算的运算顺序。

2.能选择合适的方法进行小数加减混合运算的计算。

教学难点:能选择合适的方法进行小数加减混合运算的计算。

二、教材分析

本节课的教学内容是学生在学习了小数加减的基础上进行教学的,教材通过歌手大奖赛的情境,提出了“谁的总分高呢?高多少?”的问题,随后呈现了常见的两种计算方法,一种是用分步列式计算,另一种是用综合列式进行计算。重点是使学生了解小数加减混合运算顺序。在研究的过程中,将计算方法的学习和解决问题紧密结合起来,使学生感受到数学源于生活。在探究的过程中,教材在解决问题之前先让学生估计一下结果,渗透估计的思想。

课前,我布置学生利用课外时间自主学习书第16页和第17页的内容,在这个基础上,学生再观看老师制作的《歌手大赛》的微课视频,视频中对于情境中涉及到的一些专门用语,如“专业得分”“综合素质得分”,我都在微课中给学生稍作解释,同时帮助学生复习整数加减混合运算的运算顺序、运算律和运算性质;还通过《歌手大赛》的例子帮助学生理解小数加减混运算的

估算方法和运算顺序;还有通过讲练习让学生初步掌握小数加减混合运算的简便算法。学生在课外自主学习书第16页和第17页的内容和观看《歌手大赛》的微课视频后,完成课前小研究的练习,遇到解答困难时,就与课外学习小组讨论。最后在课堂上全班交流。(设计意图:通过让学生课外自主学习书的内容、认真观看微课视频、独立完成前置作业和与组员交流学习等重要的数学学习方式,激发学生学习的兴趣,调动学生自主合作学习的积极性,引发学生数学思考,培养学生良好的数学学习习惯,为后面的课堂学习做好铺垫。)

三、学生状况分析

我班大多数学生基础良好,对学习数学抱有浓厚的兴趣。经过我两年对学生进行《少数民族地区课外自主合作探究学习方式的研究》,学生已经初步养成了课前课外自主合作探究的良好的学习习惯和合作意识,敢于质疑,有初步的自主探究能力和解决实际问题的能力。但有个别学生学习习惯不太好,设计教学过程需要注意面向全体学生,关注每个孩子的发展。

四、教学方法:自主探究,合作交流。

教学过程:

(一)直接导入新课,明白学习任务

师:同学们,今天我们来学习第一单元小数的意义和加减法的第七课时《歌手大赛》,请大家齐读。

师:你觉得在《歌手大赛》这个情境中学习什么数学知识?

生:我觉得在《歌手大赛》这个情境中学习小数加减混合运师:那你觉得这个内容的知识点是什么?

生1:这个内容的知识点是学会估算小数加减法。

生2:我觉得还有,我认为是小数加减混合运算的运算顺序。

生3:还有小数加减法的简便算法。

师:通过刚才大家的回答,可见同学们课外自主合作探究是下了功夫,真棒!(设计意图:通过提问检查,培养学生课外积极思考、自主合作探究的学习数学的方式的习惯。)

接下来,我们就来分享一下课外自主合作探究的学习成果,好吗?

(二)深入探究,强化理解

1.检查估算方法。

师:同学们,你们喜欢听歌吗?(喜欢),接下来老师带你们去欣赏一场由CCTV3举办的《歌手大赛》,请看屏幕。

师:请看大屏幕。观看了《歌手大赛》,你对《歌手大赛》了解多少?(设计意图:通过观看《歌手大赛》视频,调动学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣。)

师:现在老师拿到这次比赛中的5号选手和9号选手的表现成绩。请你认真观察,你能从图中找到那些数学信息?你知道什么是选手的专业得分和综合素质得分吗?

生:演唱得分(专业得分),综合知识得分(综合素质得分),最后得分(总分)。

师:你觉得谁的表现更好?

生1:我觉得5号选手表现更好。

生2:我觉得9号选手表现更好。

师:你是怎么知道谁的表现更好?

生1:可以估一估他们谁的总分高?

生1:我觉得5号选手的总分高。我是这样想的:我先比较专业得分,因为5号选手在专业得分这项虽然比9号选手的少了一点点,但是她在综合素质得分这项中比9号选手的高很多,所以5号选手的总分高。

师:同学们你们赞同他的估算方法吗?还有别的估算方法

吗?

生2:我也觉得5号选手的总分高。我是先估出9号选手的总分:我把9号选手的专业得分8.65分估作8.7分,8.7分加上他的综合素质得分=9.1分,因为9.1<9.43,所以5号选手的总分高。

师:同学们你们赞同他的估算方法吗?(设计意图:通过让学生交流估算方法,培养学生的估算意识,提高学生的估算能力,同时培养学生的数感。)

2.小数加减混合运算的运算顺序

师:接下来我们进行理解加减混合运算的运算顺序的比拼。

你能根据刚才的估算方法算一算5号选手比9号选手高出多少分?如何列综合算式计算?你说我写。

生1:我是这样算的:9.43-(8.65+0.40),我第一步算8.65加0.40的和。

生1:因为第一步算出9号选手的总分,第二步再算5号选手比9号选手多多少分?

师:除了用这个顺序算,还可以用别的方法计算吗?

生2:有。我是这样算的:第一步算9.43-8.65的差,第二步用9.43-8.65的差减去0.40,最后也能算出5号选手比9号选手高出多少分?

师小结:通过刚才的学习,我们已经知道小数加减混合运算的运算顺序和整数混合运算的运算顺序相同,整数加减法运算中的定律和性质同样适用于小数加减法的计算。(设计意图:通过让学生分享小数加减混合运算的运算顺序,让学生弄明白小数混合运算的运算顺序、运算定律和运算性质与整数的混合运算的运算顺序、运算定律和运算性质是相同的。)

(三)强化练习,拓展巩固

师:刚才大家的比拼很出色,所以小数加减混合运算的大家族要组织大家进行一场比赛,你愿意吗?愿意。请看屏幕。

1.比赛活动一:选择合适的方法进行计算。

师:你观察完算式后,有什么发现?

生1:我发现……

生2:我发现……

(设计意图:通过选择合适的方法进行计算练习,培养学生独立思考,灵活运用所学知识解决问题的习惯。)

2.比赛活动二:解决问题

师:你为什么要这样安排他们这样过?

生1:因为重的动物跟轻的一起过,才有可能不超载?

(设计目的:通过解决问题,培养学生思维能力和解答问题策略的习惯。)

3.比赛活动三:快速估算

师:你怎么那么快找到正好等于1的答案。

生1:三个数相加的结果等于1,那么任何一个数都不能超过1,,也就是整数部分一定是0,所以我是这样判断的。

生2:我是看数的整数部分后分析找到。

师3:我是把每一线的三个数加起来的和看谁最接近1。

师:谁的方法更好?

生:生1的方法最好,因为最快找到答案。

师:你们能用生1的方法找出哪一条线上三个数的和最接近18和最大。

(设计意图:通过训练学生说出解答的方法和策略,培养学生解答问题策略的习惯,综合培养学生的数感。)

四、回顾小结,整理知识

师:同学们,这节课我们通过学习小数加减混合运算,你们

有哪些新的收获?说一说,与大家分享!

生1:通过这节课的学习,我学会了小数加减法的估算方法。

生2:通过这节课的学习,我掌握了小数加减混合运算的运算顺序。

生3:通过这节课的学习,我会选择合适的方法计算小数加减混合运算。(设计意图:通过让学生分享学习收获,培养学生养成整理知识的能力和提高学生的表达能力,使学生人人都有所收获,并在数学上得到不同程度的发展。)

板书:小数加减混合运算

9.43-(8.65+0.40)(0.88-0.40)-(8.65-8.55) =9.43-9.05 =0.48-0.10

=0.38(分) =0.38(分)

答:5号选手的总分比9号选手高0.38分。

小数加减混合运算的运算顺序与整数相同。

整数加减法运算中的运算定律和运算性质同样适用于小数加减混合运算。

2018年3月20日