条形统计图（二）教案及板书设计

条形统计图(二)

张桥中心小学潘晨佳教学内容:上海市九年义务教育课本数学三年级第二学期P39~40。

教学目标:

1、在对条形统计图的观察过程中,知道条形统计图的基本要素,会制作简单的条形统计图。

2、通过操作、比较,体会一格表示多个数量的必要性和合理性,并在绘制过程中学会渗透具体情况具体分析的方法。

3、会看统计图并作分析,运用统计的数学思想解决生活问题,体验统计在生活中的作用,感受统计与实际生活的紧密联系,激发学习兴趣,树立环保意识。

教学重点:对一些事物进行统计,比较,分析,提高识读条形统计图的能力。

教学难点:根据统计表中数据的大小与统计图中格子的数量,正确、科学地确定1刻度(1格)所表示的数量,使画出的条形统计图合理美观。

教具准备:PPT 实物投影仪

教学过程:

一、情境引入,揭示主题

1、创设情境

【课件出示】我们生活的美丽城市——上海。

1)欣赏短片,显示上海现在遇到的难题——雾霾;

2)收听录音,完成上海2013年雾霾天数统计表。

2、师生谈话

为了让统计表中的数据更加清晰的显现,还可以用什么方法?

3、揭示主题

【课件出示】条形统计图

引出课题,感受条形统计图的优点。(出示课题)

二、合作交流,探究新知

1、观察讨论

【课件出示】统计表与条形统计图

1)师:你在条形统计图上看到了哪些信息?

根据学生回答出示板书:统计图的标题、统计项目、单位名称、单位长度。

2)师:你觉得与统计表相比,条形统计图有什么优点?

根据学生回答引导得出:根据直条的长短就能判断出数量的多少,非常直观。

3)课件展示第一季度和第二季度直条的画法,指导学生完成第三季度、第四季度的直条。2、纵横比较

师:小白兔欢欢说这个统计图还可以换一个样子画。

【课件展示】横向条形统计图

观察:这两张统计图有什么异同点?

结论:通过比较,我们知道了条形统计图它们都有统计标题、单位名称、统计项目、单位长度;不同点是由于统计项目和单位长度互换了位置,所以直条有横向的也有竖向的,因为都有直条,所以都被称为“条形统计图”。

3、单位长度

1)【课件演示】全国正面临严重的雾霾天气

南京哪个季度雾霾天数最多?(第二季度)

武汉哪个季度雾霾天数最多?(第二季度)

南京第二季度雾霾天数和武汉第二季度雾霾天数相比哪个更多?(无法比较)

(出示单位长度)问:现在可以比较了吗?

同桌讨论,有什么结论。

小结:在同一统计图中,直条长的数量多,直条短的数量少。

2)【课件演示】北京和武汉雾霾天数

(1)北京第二季度雾霾天数和青岛第三季度雾霾天数相比哪个更多?

(2)你们怎么知道?(分别看两张条形统计图中直条最长的季度,再两者进行比较)

(3)同桌讨论,有什么结论。

小结:数量的多少不仅与直条的长短有关,还与单位长度(1格表示几)有关。

3)【课件展示】学校环保日—植树护绿活动

金茂:单位长度太大,直条很短;(怎样调整统计图更加合理?)

张桥:单位长度太小,直条超出格子线;(怎样调整统计图更加合理?)

金英:单位长度合适,统计图比较合理美观。

4)如何合理确定单位长度?(板书合理确定)

结论:表中最大数除以图中格子数来确定单位长度1格表示几。合适的单位长度能够使统计图更加美观合理。

三、巩固练习,深化认识

1、小组讨论

师:现在全国都进入了严峻的雾霾考验,作为小学生你打算做些什么?

小结:我们应该倡导节能减排,选择环保、低碳、节能的出行方式,节约资源,减少污染,保护环境。让上海的天更蓝,让上海的地更绿,让上海的水更清。保护环境,人人有责。2、大家来找茬

1)错:第一根直条和第二根直条挤在一起

2)错:单位长度不一致

3、大家来判断

1)在同一统计图中,直条长的数量多,直条短的数量少。(√)

2)在不同的统计图中,直条长的数量一定多,直条短的数量一定少。(×)

四、课堂小结,配乐欣赏

1、课堂小结

师:这节课我们学习了什么知识?你有哪些收获?

2、配图欣赏

配上音乐欣赏各种形状的统计图:折线统计图、K线、扇形统计图、饼图、复式条形统计图。

板书:

条形统计图

一格表示1

一格表示15

。。。。。。 单位长度

合理确定

统计项目