复式统计表教学实录

复式统计表说课稿

荣静

一、教材分析

本节课是人教版义务教育教科书三年级下册第三单元的内容。教材为了便于学生掌握,为学生的学习新知作了精心的设计。内容的选择注意联系学生的生活实际,如统计最喜欢的活动、统计学生喜欢看的电视节目等等。本节在学生学习了一些简单的统计图表知识,学会运用简单的方法收集和整理数据的基础上进行教学的。为今后进一步学习打下基础,作好铺垫。

本节课教学的重点是:认识复式统计表的结构,会填写复式统计表,并对复式统计表作简单的分析。

突破方法:通过自主探究、合作学习,让学生在小组交流中掌握简单的数据分析的方法。

基于对教材的理解和分析以及三年级学生的实际情况,从课程标准的理念出发,我将本节课的教学目标确定为以下几点:

1.让学生在具体的统计活动中认识复式统计表,能根据收集、整理的数据填写统计表,并能根据表数据进行简单的分析。

2.让学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中,进一步理解统计的方法,发展统计观念。

3.让学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系,感受学习数学的乐趣,树立学好数学的信心。

教学重点:使学生认识复式统计表,会根据复式统计表解决一些简单的实际问题。

教学难点:通过数据的整理和分析,使学生能对数据作出简单的判断和预测。

二、重难点突破方法

“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动的参与学习过程,学会学习,使他们真正成为学习的主人”本着这一理念,我在教法和学法上是

这样设想的。

首先在教学时我将充分利用学生原有的数学学习经验,选择和创设与学生生活密切相关的学习情境,调动学生学习的积极性和求知欲。

有效地数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,也是本节课学生学习新知的主要方法。课堂上引导学生通过自学、小组合作,互相讨论、分析、研究,留给他们足够的动手实践和思考的时间和空间,体验统计的全过程,让学生在参与中不知不觉中学会新知,发展能力。

复式统计表教学实录

荣静

(一)回顾旧知引出新知

师:同学们,你们想一想,以前我们学过哪些统计知识?

生:我们学过统计表、统计图、正字统计法……

师:出示一张统计表,介绍以前学过的只对某一项内容进行统计的叫单式统计表。(板书:单式统计表)

(二)自主探究,构建新知

(1)收集整理数据

课前在班级对本班学生喜欢的活动进行统计,并做成两张单式统计表。(举手统计,在过程中帮助学生复习学过的统计知识。)

师:出示课前做好的两张班级男、女生喜欢活动情况统计

要求:静静地读懂它,了解表中信息。

(2)分析数据

观察讨论:这两张表有什么共同点?又有什么不同点?

(这两张表统计的项目都是一样的,但调查的对象不同,每项的数据也不同。)

生相同:两张表统计的活动项目相同

生不同:统计的对象和数据不同。

师:大家已经读懂了表格,就表格内容我们进行一个抢答比赛,同学们有信心接受挑战吗?老师有一个要求看到问题时不用举手直接回答,看谁反应最快。

出示问题:

1.喜欢画画的男生有多少人?

2.喜欢哪项活动的男生最多?

3.喜欢看书的有多少人?

4.喜欢画画的女生比男生多几人?

(3)对比分析,引发冲突。

1.通过刚才的抢答你有什么感受,为什么会有这样的感受?

生:1、2题能在表格里直接看到答案,3、4题需要两个表格进行比较计算。

2.这样的不能从一张表格中反映出来,要看两张表格进行比较或计算很不方便。(小组交流)

3.引发冲突:两张表不方便比较,有更好的方更方便?

师:这样的表格信息是分散的不利于比较分析,怎样解决这个问题呢?

生:发表自己的见解。

师:能想到合并的方法真不简单把掌声送给他。

1.动手尝试,小组合作用所给材料合并表格。

2.投影展示学生不同的合并方法,大家讨论优缺点。最后确定最佳方案。

(4)调整设计复式统计表

在学生初步合并的基础上,师生讨论改进表,主要更改三部分。

1.人数一栏发现重复,不能清楚的表达男生还是女生,分别改为男生、女生。

2.表格名字因为统计数据的增加,合并名称使之符合数据信息。

3.表头是重点也是难点,在仔细观察表格各部分的基础上,发现一个词不能反映表格的三个部分。学生互相补充调整,明确三部分横栏、竖栏、表头表示的意义。

(5)比较新旧,感受新表优势

师:再次提出数据比较的问题,学生抢答,感受新表优势。

总结:与单式统计表相比,复式统计表更简洁,内容更集中,更有利于对所收集的数据进行观察、比较和分析。

(三)练习检测巩固新知

1.出示奥运会金牌统计表及相应问题。

师:生问答式交流。学生在练习中学会分析比较的方法。

生:回答问题并谈自己的想法。

2.给出信息数据学生尝试填写复式统计表。

学生独立完成,教师指导纠正。

(四)全课总结

(1)学生谈收获。

(2)教师总结:

学了复式统计表,我们可以更加直观、全面地将事物的一个或多个情况进行统计、对比,便于掌握全面信息,进行科学对比分析,给生活带来了极大的便利。

教学反思:

本节课是让学生在动态中不知不觉地感受到复式统计表的优点是信息全面,便于分析。设计时,合理恰到好处地运用了多媒体,在引导学生思维的过程中,动态地演示学生的思维,不断地修正学生的思维,在修正中逐步将学生的思维引入正轨。

认识复式统计表的结构是教学的难点,虽然不要求学生制作复式统计表,但是我在教学中考虑到知识的传授不仅仅是给予,而应该让学生主

动去探索和发现,获取新知,同时能让学生深刻感知复式统计表的结构,我在复式统计表的呈现方式上作了一些改变。不只是出现一个现成的统计表,而是带领学生一起经历了设计复式统计表的过程,增加学生的感性认识。首先让学生小组讨论动手操作,尝试把单式统计表合成复式统计表,在此基础上设计调整表格。学生已有了单式统计表的基础,所以很快就能想到一些表中的内容。但这时学生的思维是零散的、片面的,我再在学生汇报的过程中引导他们一起设计出复式统计表,在设计的过程中重点让学生感知“表头”的设计。

在认识统计表时,我先让学生认识这张统计表的整体结构,横栏表示什么?竖栏表示什么?表中数据表示什么。接着让学生说出不同格子所表示的意义,同时让学生学会看统计表,先看横栏,再看竖栏。为下面在统计表中填写数据打下基础。

整个教学过程不仅激活了学生的思维,提升了学生的学习兴趣,更主要是巧妙地让学生主动地体验复式统计表的优越性。