5以内的加减法教学设计与反思

《5、4、3、2加几》教学设计

一、教材分析:

5、4、3、2加几是人教版一年级上册“20以内的进位加法”这一单元的第三小节内容。学生学习了“11~20个数的认识”、“9加几”、“8、7、6加几”等进位加法之后,再来学习本课,符合学生的认知规律。

由于前面两小节中,学生已经通过动手操作,说一说等活动掌握了“拆小数,凑大数”、“拆大数,凑小数”和“交换加数的位置,和不变”等方法和规律。教学中,可以充分利用学生已有的知识经验,帮助他们实现学习的迁移。并通过各种形式的比赛、练习,丰富学生的计算技能,形成计算意识,培养良好的数感,为以后学习“20以内退位减法和多位数计算”做好准备。

二、教学目标:

1、学生在小组合作探究活动中,掌握了5、4、3、2加几可以用“交换加数的方法”和“凑十法”,或者用“接着数”的方法来进行计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

2、在学生经历用9、8、7、6加几的技能学习5、4、3、2加几的计算,掌握了计算方法的多样性。

3、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力。

4、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度,培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,乐学,会学。

三、教学重难点:

教学重点:在小组合作探究活动中,学生学会5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点:使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是“凑十法”

或“加法交换律”。

四、教学过程

一、复习旧知,渗透方法

师:同学们,马上就要过圣诞节了,你们想得到圣诞老人的礼物吗?(想)圣诞老人在路上为我们设计了一些难题,只有解决这些难题,才能获得圣诞礼物。大家有信心吗?

师:那我们出发罗!请进入第一关。

课件出示口算:

9+8 8+7 7+5 6+5

请你们说说你们是怎么算的。

学生先自己说算法,之后教师组织汇报、交流。

设计意图:以儿童化的情境、语言引出复习,便于激发孩子们的学习热情。如果老师再能辅以情境相对应的奖励,可以更好地吸引孩子们的注意力,为下一步探索新知做好准备。

二、引出新题,自主解决

1.应用旧知,探索例1。

出示课件:例1。

师:在同学们的努力下,我们的圣诞树已经出现在面前了。有信心获得这些礼物吗?

(1)课件出示: 5+7 5+8

(2)师:你会算吗?先自己说说,你打算怎么算?再告诉同桌小朋友你的想法。

(3)组织学生汇报、交流计算方法,并了解各种算法在学生中的应用情况。(教师巡视,了解学情)。

生1:5+7(看到5想到5,把7分5和2,5+5=10,10+2=12,所以5+7=12)

生2:算5+7,想7+5=12,所以5+7=12;算5+8,想8+5=13,所以5+8=13

(3)教师对两种方法进行总结,引导学生选择自己喜欢的方法进行

计算。

师:请同学们用自己喜欢的方法给同桌讲一讲这两道题可以怎么算。(同桌互讲计算方法,教师巡视指导)。

2.迁移方法,学习例2。

师:真了不起,能用学过的方法解决新问题,会用刚才的方法解决这两个难题?课件出示: 4+8 3+9

先让学生自己说说准备怎么算,再选择学生汇报计算方法。

师:你们真了不起,我们已经获得了圣诞老人送出的一份礼物,圣诞老人还准备了更大的礼物,同学们想获的吗?

设计意图:由于学生在学习“9加几”,“8、7、6加几”时对计算方法已经掌握,所以此处重点让学生应用已掌握的方法解决问题。之前已经对计算方法进行了复习,所以新课部分应该没有难度,主要是对方法的迁移和巩固。

三、巩固算法,提高技能

1、课件出示:第110页“做一做”图1。

□○□=□

引导学生仔细观察图片,描述图中信息,根据信息提出数学问题,并口头列式解答,讲解计算方法。

课件出示:第110页“做一做”图2。

□○□=□

让学生自己观察图片,描述图中信息并提出数学问题,列式解答。

师:刚才我们解决的问题都在课本第110页,请你打开书,在书上完成,完成之后和同桌小朋友讲一讲,你是怎样进行计算的?

设计意图:练习中,以美丽的森林为背景,既能引发学生的兴趣,又能让学生感受数学的广泛应用,培养他们发现数学问题、解决数学问题的意识与能力,加强对计算意识的培养。通过对算法的讲解,帮助学生加深理解,巩固方法。

2、课件出示:第110页“做一做”第2、3题。

先算一算,再想一想,你有什么发现:

生计算,订正,汇报。

师小结:每组算式中两个加数的位置都交换了一下,得数不变。

师:应用这样的方法,我们可以计算5、4、3、2加几的进位加法。这是我们今天学习的新的计算问题。

四、全课总结

师:同学们,这节课我们一起解决了许多难题也获得了圣诞礼物。同学们真了不起,都能运用旧知识解决新问题,以后如果我们再遇到困难也可以将它们转化成我们学过的知识来解决。

教学反思:

本节课的教学重点是能比较熟练地计算5、4、3、2加几,教学难点是让学生自己探索、理解5、4、3、2 加几的计算方法。学生在前面已经掌握了凑十法,因此,本节课的重点不再是研究怎样凑十,而是算法的多样化。在设计本课时,依照教材的编写意图和学生的年龄特点,创设问题情境,激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的氛围中学习知识,同时注重合作交流,培养学生创新意识。

本课最大的特点是创设了有趣的数学情境。本课设计了学生比较感兴趣的故事情境,用圣诞节即将到来的实际生活,圣诞老人为小朋友送礼物吸引学生的兴趣。通过圣诞树上的礼物,来引出教材中5+7,5+8这两个算式。这样的设计我觉得比教材中直接出示这两个算式更能吸引学生的注意力,也提高学生学习的兴趣。有关20以内进位加法,学生已经学过9、8、7、6加几,所以,整堂课我没有像前面那样教学怎样去凑十,而是把主动权交给学生,让他们自主讨论。在出示5+7=后,让学生先自己想一想,再小组说一说。这样,既创立了一个合作讨论的氛围,又充分考虑了学生的主体意识,让每一个学生都在小组中发表自己的看法,互相交流、补充、完善,使每一个小组成员都取长补短,同时也养成倾听别人说话的好习惯。

但是在教学本节内容时,也有一些不足之处。如故事情境断断续续,没有很好的把这个圣诞情境一鼓作地连在一起。