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《美丽的武夷山》第二课时教学设计

成都市温江区东大街第一小学周敏

教学目标:

1、学习正确、流利、有感情地朗读课文,感受武夷山的美丽。

2、将“读”的训练贯穿于教学全过程,在尊重学生个性感悟的基础上进行赏读,抓住重点词句,理解课文内容,积累优美词句。

3、借助文本渗透句式训练:“有的像……有的像……有的像……”,“……可以……也可以……”和“……很……”,培养学生想象力及口语表达能力。

4、引导学生在观看、想象、交流中获取知识,体味游览武夷山“入诗入画”的感觉。

教学重点:

1、学习有感情地朗读课文。

2、抓注重点词句,理解课文内容。

教学难点:

1、借助文本进行句式训练,让学生充分展开想象。

2、充分利用图片,通过各种方式的读,体味武夷山水的“奇、险、清、静”。体味游览武夷山入诗入画的感觉。

教学准备:PPT课件

教学过程:

一、激趣导入:

1、师:上节课我们初学了(指板书生读)——《美丽的武夷山》,词语宝宝想来考考你,你敢接受挑战吗?PPT出示词语,指名分排读,齐读。

师:(PPT图片)通过上一节课的学习,我们知道课文主要写了武夷山的什么?

生:写了武夷山的山和水。师板书:山、水。

师:武夷山是著名的旅游胜地,有碧水丹山之称,(PPT图片)这节课,就让我们继续走进课文去欣赏武夷山那美的山和那美的水。

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4、师评价:同学们说得太精彩了!让我们记住这造型奇特的武夷山吧。

出示句子引读:三十六峰有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。

(出示句子,师引读)武夷山的山真是——造型奇特啊!

5、过渡:武夷山不仅造型奇特,而且——(生:山势险峻),(PPT出示句子:武夷山山势险峻。)它险在哪儿了?请你默读第二自然段找出句子用勾画出来。

师:谁来读读你找到的描写山势险峻的句子?A、指名读。(生:最险的……)(PPT 出示大王峰图片)

B、师出示句子,引读:这最险的是——大王峰,从峰底向上有人工开出的——石阶,一直通向——峰顶。

C、齐读:最险的是大王峰,从峰底向上有人工开出的石阶,一直通向峰顶。

6、(PPT课件出示石阶图片)这样一条狭长的、人工开出的石阶盘旋而上才能到达山顶。孩子们,如果现在你就站在这石阶上,会有什么样的感觉?

生:恐惧、害怕……

师:是呀,多险啊!站在上面让人心惊胆战啊!

( PPT再出示本句)抽生读,齐读,(描述性语言)评价。

7、师小结:课文的第二段写了武夷山造型奇特、山势险峻,我们合作读读这一段,严老师读第一句,请女孩子起立读第二句,男孩子起立读第三句。(PPT出示全段)

8、你能记住武夷山的奇和险吗?老师给你一些提示,你试试看:

出示:武夷山,。三十六峰有的,有的,有的,有的。最险的是,从向上有,一直通向。

A、自己试一试。B、指名试。C、全班一起试一试。

师小结:武夷山的山真是造型奇特,山势险峻呀!

(二)学习第三自然段

过渡:(指板书)水是山的灵魂,武夷山峰峰——(让学生接)有溪水环绕,溪水随山峰弯曲回转。欣赏过造型奇特、山势险峻的山,现在就让我们去感受武夷山那美的水吧。PPT出示第三自然段学生齐读。

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教学反思:

《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文,通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。本篇课文的教学,我为了让学生拥有完整的阅读过程,充分朗读,让他们以多种形式的读来感知内容与领悟情感,理解语言与积累语言,充分感悟文章人文之美,山水之美,语言之美。

在课堂教学中,我力图将“读”的训练贯穿于教学全过程,自始至终抓住文章的重点词句引导学生边读边品,在尊重学生感悟个性的基础上进行导读。

“感人心者,莫先乎情”教师的激励性评价对学生的学习兴趣起着积极的作用。因此教学过程中,重视学生的自评、互评,在评价的基础上培养学生自主探究学习。让学生充分感受本文的自然之美,语言文字之美。

首先,教师配乐范读全文并让学生欣赏武夷山美景图片,让学生初步感知课文的优美意境,并请学生说说自己对武夷山的第一印象。

第二,自主探究。武夷山到底美在哪里?请学生带着这个问题自己读课文。找出自己不认识的字并用自己学过的方法解决它。本课将“读”的训练贯穿于教学全过程,在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。充分调动学生的学习兴趣,让学生自己选择喜欢的句子学习,尊重学生学习的自主性。

教师自始至终抓住文章的重点词句引导学生边读边品。在教学“武夷山山势险峻。三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。”时,我利用“有的像……有的像……有的像”这个句式让孩子说句子。

在教学九曲溪水的文段时,我引导学生抓住两个重点句——“溪水很清”和“溪水很静”。我采用了指名读、评读、齐读等方式,让学生充分感悟、品味武夷山水之美。特别是让学生分男女生朗读,因为男生的性格与山的雄壮相似;女生的性格与水的静柔相似,所以这种读的方式在这里安排比较巧妙。

第三,巧妙接读,整合全文。我用师生接读的方式,让学生重新回味课文。将课文中对武夷山美、水美的段落整合到一起,让武夷山之美在学生头脑中形成完整的画面。遗憾的是由于上课时我记错了时间,在前面读词读句时拖延了时间,所以到最后已经没有时间重回全文了。

最后我用“舟行碧波上,人在画中游。”为结束语,提升“入诗入画”的感觉,充分感悟文章的人文之美,山水之美,语言之美。

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