数数优秀教案设计

1000以内的认识

教学目标:

1.通过组织学生观察主体图进行估数,培养初步的数感.

2.2.运用不同的学具计数,认识计数单位"千",会数1000以内的数.

3.3.通过不同的数数形式,熟练数数的方法.

教学重点:在具体的情境中经历数数的过程,认识计数单位"千",会数1000以内的数.

教学难点:通过对不同的计数单位比较,初步认识"十进制"的意义.

教学准备:计数器,

教学过程:

一.导入

同学们,你们喜欢体育比赛吗?今天,老师带大家来到体育馆,这个体育馆这么大,你们能不能估计出这个体育馆年坐多少人吗?

大家估计的数都是比我们以前学过的100多得多的数,今天我们就来学习比100多得多的数------1000以内数的认识。二.新知探究

1."十"的由来

同学们,你们会数数吗?那咱们现在从1数到10,

(学生数白板上的小正方体)

用学具来数,学生观察计数器上有什么变化.

问:刚才表示9时还用9个珠子呢,现在是10个了怎么却只用1个珠子呢?

刚才你是怎么数的?(板书:一个一个地数,10个一是十) 2."百"的由来

老师想快速地数从10数到100,谁能帮帮老师呢?

(学生数白板上的小正方体)

用学具来数,学生观察计数器上有什么变化.

问:100比90,10.9大多了,怎么也用1个珠子?

刚才你是怎么数的?(板书:一十一十地数,10个十是一百) 3."千"的认识

请你从一百往后数,数到一千,你行吗?你们觉的数到什么时候呢?有没有更好的方法?

(学生数白板上的小正方体)

学生在计数器上拨100---1000

刚才是怎么数的?(板书:一百一百地数,10个一百是一千) ,学生观察计数器上有什么变化.

问:现在计数器上有几颗珠子?为什么只有一颗珠子? "千"是我们今天学到的一个新的计数单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?

三.练习

1.教材75页"做一做"

学生在计数器上边拨边数数,各找一名学生上来演示2.从356往后数五个数

学生边拨边数数.

3从960数到1000.

学生在计数器上拨.

4.十个十个的数,从370数到450.

不用计数器拍手数

板书设计:

1000以内的认识

一个一个地数,10个一是十

一十一十地数,10个十是一百

一百一百地数,10个一百是一千