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五有余数的除法优秀教学设计范文｜教案在线预览

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关键词：五有余数的除法优秀教学设计范文

正文

有余数的除法(三)

邻水县鼎屏小学邹高华

教学内容:教科书第73页例5及课堂活动,第74页练习十四2~4题。

教学目标:

1.经历探索有余数除法计算方法的过程,理解余数一定要比除数小的道理。

2.培养孩子们初步的试商能力。

3. 体验“进一法“和”去尾法“的生活乐趣!

教学重、难点:探究“余数必须小于除数”的算理。

教学过程:

一、复习引入

(1)口算。

36÷4 56÷7 45÷9

(2)把14个数学作业本平均分给3个小朋友,每人分得几个?还剩几个?让孩子们先用小棒分一分,再比较一下这道题与上面的3道题有什么不同。

(3)揭示课题:像第(2)题这样的除法叫有余数除法,今天我们继续探究有余数的除法。板书课题:有余数的除法(三)

二、探究新知

1.出示例5

引导孩子们观察:这两个同学的竖式有哪些不同?

学生思考、讨论后,回答。

教师:这两个同学的竖式各表示什么意思?

引导孩子们说出:第一个竖式表示把50平均分成6份,每份是7,还余8个没分;第二个竖式表示把50平均分成6份,每份是8,还余2个没分。

议一议:哪一位同学的计算是正确的?为什么?

孩子思考、讨论后,在小组内交流各自的想法,并汇报:第一个竖式,余数是8,它比除数6大,还可以继续再分,把余数8继续平均分成6份,每份还能再分1个,还余下2个没有分完;第二个竖式,余数是2,它比除数6小,如果把余数2继续平均分成6份,每份就分不到1个了。

所以第二个竖式得到的商是正确的。

教师:孩子们你们是根据什么来判断余数能不能再分的?

引导孩子们思考、讨论,最终得出结论:如果余数比除数大,还可以再分;如果余数比除数小,不能再分。

老师小结:孩子们在计算有余数除法时,一定要注意:”余数一定要比除数小”或者说:“除数一定要比余数大”(让孩子们把这两句话齐读两遍,并记一记)。

2.当堂练习

做“试一试”的题,让孩子们体验试商过程。指名板演,全班评价:讲明对或错,并说明理由。

三、课堂活动

完成课堂活动

1.先引导孩子们理解题意。

2.先观察竖式,引导孩子们比较题目中余数与除数的大

小,找出错误原因,再改正,说一说自己是怎么试商的?四、巩固练习

1.练习十四第2题:卡片上最大能填几?

①引导孩子们理解最大能填几是什么意思?孩子们独立完成后,说一说自己是怎样做的?

②指名回答,集体订正,讲明对或错的理由。

2.练习十四第3题:用竖式计算

①指名板演,其余孩子做练习本上。提醒孩子们注意书写格式,字迹工整。

②检查计算结果,集体订正,讲明对或错的理由。

3.练习十四第4题:直接写出商和余数

①孩子们独立完成,集体订正,讲明对或错的理由。

②找做题速度快的孩子说一说自己的经验。

五、拓展练习

1.小红家有10千克油菜,平均每个小瓶分装3千克,需要几个这样的小瓶才能装完?(进一法)

2. 妈妈用23米长的花布做被套,每5米做1套,最多可以做几套?(去尾法)

3.思考题:一堆苹果2个2个地分剩1个,3个3个地分也剩1个,这堆苹果可能有多少个?

教学反思:

资料摘要

五有余数的除法优秀教学设计范文