资料摘要
教学设计乘法分配律南街小学教师:王锦慧教学内容:乘法分配律教学目标:1、经历探索的过程,发现乘法分配律,并能用字母表示。2、会用乘法分配律进行一些简便计算。教学重点:理解乘法分配律的特点。教学难点:乘法分配律的正确应用。教学过程:一、创设情境,谈话导入1、上课之前我们来给大家展示一下我们南校学生的口
- 资料类型：教学教案文档
- 所属课文：人口普查
- 支持正文预览，并提供同课文课件入口
- 浏览次数
- 835
- 下载次数
- 0
- 更新时间
- 2018-04-30 22:33:00
- 来源学校
- 学校：稷山县稷峰南街小学
人口普查教学设计(第一课时)
未知
摘要：暂无摘要
关键词：人口普查教学设计(第一课时)
正文
教学设计
乘法分配律
南街小学教师:王锦慧教学内容:乘法分配律
教学目标:
1、经历探索的过程,发现乘法分配律,并能用字母表示。
2、会用乘法分配律进行一些简便计算。
教学重点:理解乘法分配律的特点。
教学难点:乘法分配律的正确应用。
教学过程:
一、创设情境,谈话导入
1、上课之前我们来给大家展示一下我们南校学生的口算风采:
20×6 60×10 12×5 400×2
25×4 125×8
2、同学们通过前两天的学习已经掌握了乘法交换律和结合律,今天我们共同探究乘法里面又一个重要的定律,乘法分配律。(板书课题)
二、自主合作,探究规律
1、秋天到了,学校准备给每位同学定一身校服,每件上衣30元,每条裤子20元,你们小组4个人,一共需要多少元?(列综合算式计算)
师:(两位学生到黑板上板演)两位小老师给大家讲一下你们是怎么算的?
生:我是先算一套衣服的价钱,在乘套数就算出了总价200元。
生:我是先算出4件上衣的价钱,在算出4条裤子的价钱,再把它们的加起来,算出4套衣服的价钱,也是200元。
师:刚才这两位同学用了两种不同的方法都算出了4套衣服要200元,方法不同,结果相同。我们可以用什么符号来把它们连接起来呢?
生:等于号。
师:那如果我们全班50个人呢?谁会列综合算式?
生:我来列:(30+20)×50
师:还有不同的吗?
生:我列的算式是:30×50+20×50
师:你能口算出结果吗?
生:2500元。
师:结果也相等,我们也可以用“=”来连接这两个算式。
师:像这样的式子是不是左右两边都相等呢?请观察这两个等式,照样子再写出一个等式,并验证。
师:谁来说说你写的等式?
师:刚才大家都用计算的方法验证的,那有没有不同的验证方法?
生:我用的是乘法的意义来验证的。
师:你的验证方法也很独特。
师:像这样的等式同学们还有很多,那它们有什么规律呢?下面我们小组合作,请看合作提示,谁来给大家读一下?
师:请先独立思考,再小组交流。
生：讨论交流......
三、 汇报成果，总结规律
师：我们先来汇报合作提示的前两个问题。
生汇报......
师小结：两个数相加再乘另一个数,等于把这个数分别同这两个加数相乘，再把两个积相加，结果不变。 用字母表示：(a+b)x c = axc+bxc
四、训练提升，巩固新知
1
、通过刚才同学们的观察与探究，我们已经完成了第一个学习目标，接下来我们来完成训练提升
1
、填一填
（25+8）×4= ××4
8×（125+11）×
55
×32+45×32= （
）×
12×14+12 ×）
学生汇报......
师小结：我们的乘法分配律可以从左往右用，也可以从右往左用。
2、大家对乘法分配律已经掌握的不错了，下面请用乘法分配律来计算下面各题
（20+4）×25 35×37+65×37 89×101
小结：如果使用“乘法分配律”或“乘法分配律”的反向运算，
可以使计算简便。
五、归纳总结,完善新知
谁能说说,本节课你有什么收获?
文档信息
- 格式： PDF
- 页数： 未知页
- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-04-30 22:33:00
- 下载次数： 0
- 浏览次数： 835
- 积分： 6
- 收藏： 0
作者信息
5ygggwenku_311
来自：学校：稷山县稷峰南街小学
配套课件
相关文档
下载提示
下载文档后，您可以获得：
- 完整无水印文档
- 高清阅读体验
- 随时保存查看
- 支持打印下载
关于本教案的常见问题
Q：人口普查教学设计(第一课时)是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《人口普查》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。