小数的产生和意义PPT配套优秀教学设计内容

小数的产生和意义

泉交河镇中心学校汤细珍

教学内容:教材50—51页内容。

教学设计:

一、复习旧知:

课件出示:请同学们看这些商品价格。

闹钟尺子

28.00元每只0.90元

师:谁来说说每个商品的价格表示的是几元几角几分?

学生回答:

请同学们想一想:1角是几分之几元?9角是几分之几元?

学生说一说为什么?

二、探究新知

1.测量物体长度引出课题。

(1)学生动手量课桌的长度,看能发现什么?

(学生分组测量)

(2)请同学们口答下面的题:(用整数表示结果)

1000÷10= 100÷10= 10÷10= 1÷10 =

(3)总结:在测量和计算时,往往得不到整数的结果,这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要,从而产生了小数。

板书:小数的产生

师:同学们了解了小数的产生,关于小数,同学们还想知道什么?板书:小数的意义

2、认识一位小数。

(1)师:我们在测量长度时,不够1米,需要把1米平均分成10份、100份、1000份,用较小的单位来测量。

(2)启发学生:把1米平均分成10份,每份是多少分米?3份呢?还可以怎么表示?

(1/10米,0.1米)(3/10米,0.3米)

(3)总结:分母是10的分数可以写成几位小数?(板书:一位小数) 3、认识两位三位小数(出示米尺教具)

这是把1米平均分成了多少份?根据以上学习你能知道什么?学生以小组方式讨论,然后找同学回答。

问:把1米平均分成1000份,每份长是多少?

学生在尺上找出1毫米,而后出示(课件)1厘米的放大图引导学生从图中找出1毫米,并说明理由。

启发学生明确:

提问:分母是1000的分数可以写成几位小数?(板书:三位小数) 4、抽象、概括小数的意义

把1米看成一个整体,如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示?引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。

这样的分数写成小数时,可以仿照整数的写法,写在整数个位的右面,用圆点隔开。

什么叫小数?引导学生讨论。

师生共同概括:

分母是10、100、1000……的分数可以仿照整数的写法,写在整数个位的右面,用圆点隔开,用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。(投影出示)。

5、教学小数的计数单位。

学生阅读教科书,学习小数的计算单位。

完成第51页“做一做”。

出示0.457,每个数位上的数各表示几个几分之一?

三、巩固发展

1. 填空(课件出示)

(1)0.1是()分之一。 0.7里有()个0.1。

(2)10个0.l是()。 10个0.01是()。

2.练习九第1 – 2题。

3. 判断。

(1)0.40里面有4个0.01()

(2)35克=0.35千克()

4. 小数改写成分数。

0.9 0.09 0.0359

四、全课小结:这节课你懂得了什么?谁说给大家听听?