1.四则运算（通用）教学设计实例｜教案在线预览

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加减法的意义和各部分间的关系的教学设计新城芒丙小学曹育娜一、教学目标:1、认识加减法的意义和关系,初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。2、初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。3、培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。教学重点:理解加、减法的意义和

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所属课文：1.四则运算（通用）

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2018-06-04 16:06:00

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学校：盈江县新城乡芒丙小学

1.四则运算（通用）教学设计实例

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2018-06-04 16:06:00

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关键词：1.四则运算（通用）教学设计实例

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加减法的意义和各部分间的关系的教学设计

新城芒丙小学曹育娜

一、教学目标:

1、认识加减法的意义和关系,初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。

2、初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。

3、培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。

教学重点:理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。

教学难点:从实例中探究加、减法的互逆关系。

二、复习导入

加减5分钟口算。

三、教学新课

1、理解加法的意义。

出示例1(1)一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814 km,格尔木到拉萨的铁路长1142 km。西宁到拉萨的铁路长多少千米?

(1)、问:根据这道题你收集到了哪些信息?

(让学生尝试用线段图表示)

(2)、请学生根据线段图写出加法算式。

814+1142=1956 或1142+814=1956

师:为什么用加法呢?

那怎样的运算叫做加法?(小组讨论)

(根据这两个算式,结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。)

(3)、小结:把两个数合并成一个数的运算,叫做加法。(出示加法的意义)说明加法各部分名称

2、理解减法的意义

能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢?

(1)、根据学生的回答,出示例1(2)(3)尝试用线段图表示:师:根据线段图写出两道减法算式,并说说这样列式的理由。

1956-814=1142 或1956-1142=814

问:怎样的运算是减法?(小组讨论)

(根据这两个算式,结合已有的知识讨论并试着用语言表示) (2)、小结:已知两个加数的和与其中的一个加数,求另一个加数的运算,叫做减法。(出示)

(3)、说明减法各部分名称

四、探究、理解加法和减法之间的关系。

1、问:上面的这些算式,你觉得它们之间有什么联系?观察上述四道算式中数字位置间关系,思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。(小组讨论。个别汇报)

2、根据学生的汇报,出示:

加数+加数=和被减数-减数=差

3、师归纳并小结:减法是加法的逆运算。(板书)

4、加法各部分之间的关系。

出示:814+1142=1956

814=1956-1142

1142=1956-814

问:观察算式,你能得到什么结论?

和=加数+加数加数=和-另一个加数

5、减法各部分之间的关系。

出示:800-350=450

800=450+350

350=800-450

问:通过观察这组算式,你能得出减法各部分的关系吗?观察这组算式讨论归纳得:

被减数=差+减数减数=被减数-差

6、练习“做一做”

四、总结

师:谁来说说我们这节课学习了些什么?你有什么收获呢?(指名回答)

关于本教案的常见问题

Q：1.四则运算（通用）教学设计实例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《1.四则运算（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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