三位数的减法教学目标设计

三位数减法(一)

【教学内容】

教科书第43页,44页例1、例2及课堂活动。

【教学目标】

1、知识与技能:

学会三位数减三位数(不连续退位)的笔算方法,并能正确的进行计算。

2、过程与方法:

1)学生经历三位数减三位数的计算方法的探索过程,掌握计算方法。

2)在探索过程中,借助前面所学过的两位数减法的知识,有效的进行知识的迁移,经历算法的发展过程。

3、情感、态度与价值观:

1)培养学生自主学习的习惯。

2)培养学生验算习惯,能发现计算过程中的错误并及时改正。

3)感受数学与生活的密切联系,让学生学会与人合作,学会和别人交流。

重点:三位数减法的竖式计算方法,懂得验算。

难点:退位减法个位不够减,要从十位退1当10的算理

【教具准备】

人民币、情景图、计数器。

【教学过程】

一、复习引入

1、口算:27-9= 80-27= 15-7= 500+200=

35-12= 480-80= 33-30= 260-100=

2、小丽去文具店购物,钢笔的单价是34元,书包的单价是92元,文具盒的单价是92元。你能根据这些信息,提出用减法一步计算解决的问题吗?

学生提出问题,教师选取代表性的板书:

引导学生解决,并结合竖式,说说用竖式计算的方法。

师:两位数的减法你们会算,三位数的减法你们会吗?今天我们就一起学习三位数的减法。(板书课题)

【设计意图:这个环节的设计不仅使学生对之前的知识点进行了复习也为新知识做了很好的铺垫,由学生的学习生活导入,易于学生理解计算在生活中的重要性,利于激发学生的兴趣。同时让学生回忆两位数笔算减法的计算过程,新旧知识衔接,利于学生迁移学习新知识,为新课的学习打好基础。】

二、探索新知

1、出示例1:小丽有340元,买一个计算器后,还剩多少元?

120元

首先让学生认真看图，从图中你都了解了哪些数学信息？学生找出题目中的条件和问题。然后引导学生用什么方法计算，让学生自己列出减法算式，接着引导学生独立尝试竖式计算，在计算的过程中发现问题、解决问题。

1 2（根据学生的回答讲解算法）

教师：谁来说一说，你是怎样算的？

教师：你们的方法都非常清楚，还有别的方法吗？

先列出算式340-120，然后用竖式写出来，像这样：340-120=220把对齐的数相减，0-0=0，

4-2=2，3-1=2，最后就等于220元。

列竖式计算340-120=220（元）

3 4 0

－1 2 0

2 2 0

教师：对，将相同数位上的数相减，你能够将两位数减法的计算方法用到三位数减法中，你

很会学习。

2、出示例2

该环节以学生已有知识为起点，让小组讨论计算，然后展示。教师适时引导学生，例2和例1有什么不同（学生讨论后得出340-120每一位上都够减，是不退位减法；876-448的个位上不够减，是退位减法）？教师在这个时候提出，个位不够减，该怎么办?引导学生联系两位数退位减法的计算方法，说出这个题的计算过程，并强调要知道自己的计算是否正确，需要验算。最后，自主总结三位数不连续退位减法的计算方法，不但使学生有了独立思考的空间，而且使每个学生都有机会发表自己的看法，进一步解决了本课的重难点

四、综合练习

143页“试一试”

2.第44页课堂活动

五、板书:

三位数减法

例1: 例2: 340-120=220(元)

(人)

3 4 0

-1 2 0 -4 2 8

2 2 0 4 4 8

注意事项:(1)相同数位对齐

(2)从个位减起

(3)个位不够从十位退1当10

(4)十位退了1后要少1

4 2 8 验算+4 4 8 8 7 6