口算除法教案板书设计

小学三年级数学下册《除法口算》教学设计

陆川县良田镇莲塘小学谢思惠

教学目标

知识与技能:使学生在具体的情境中,简单的两位数除以一位数(被除数是几十几的数),能正确地进行计算。

过程与方法:通过观察、操作、讨论的活动,使学生经历探索口算除法的全过程。渗透转化和迁移类推的数学思想,加深对口算除法的理解,发展数感。

情感态度和价值观:让学生感受数学与日常生活的联系,在探索的过程中获得成功的体验。

教学重点:掌握口算两位数除以一位数,被除数是几十几的计算方法。

教学难点:理解口算两位数除以一位数,被除数是几十几除法的算理。

课前准备

教师准备PPT课件

学生准备60根小棒

教学过程

⊙出示主题图,引入新课 (出示教材11页情境图)

1.导语:请大家观看大屏幕,印刷厂的工人师傅正在分装彩色手工纸,从这个情境图中你发现了哪些数学信息?(彩色手工纸每沓10张,每盒100张)

2.提出问题:请同学们继续观察,这是60张彩色手工纸,工人师傅要把这60张彩色手工纸平均分给3人,根据这些信息你能提出什么问题?(每人得到多少张)

3.引入新课:下面我们就一起来探究这个问题的解决方法。(板书课题:口算除法) ⊙亲身实践,学习新知 1.教学例1。(出示教材11页例1) (1)理解题意并列式:要求每人得到多少张,该怎么列式?(60÷3) (2)小组内交流讨论,怎样口算60÷3?有困难的同学可以用小棒代替60张彩色手工纸来分一分。 (学生汇报不同的口算方法,结合学生的汇报,教师归纳) ①想口诀:二三得六,2×3=6,6÷3=2,所以60÷3=20。②想乘法算除法:因为20×3=60,所以60÷3=20。③利用数的组成口算:6个十除以3等于2个十,所以60÷3=20。 (3)想一想600÷3=(),让学生交流讨论,并用自己喜欢的方法尝试口算。 (4)小结:在计算整十、整百、整千数除以一位数时,可

以用想口诀的方法口算,也可以用想乘法算除法的方法口算,还可以利用数的组成口算。设计意图:结合具体情境,培养学生解决问题的意识和能力。设计这样的环节,主要是考虑三年级学生已经有了从图中收集信息的能力,教师可以放手让学生自己观察,这是培养学生学会学习的一种策略。

2.教学例2。(课件出示教材12页例2) (1)理解题意并列式。(120÷3) (2)你是怎样算的?在小组内讨论、交流。 (3)学生汇报不同的算法。①想口诀:三四十二,3×4= 12,12÷3=4,所以120÷3=40。②想乘法算除法:因为3×40=120,所以120÷3 =40。③利用数的组成口算:120里面有12个十,12个十除以3等于4个十,所以120÷3=40。 (4)小结:几百几十数除以一位数,可以把几百几十数看成几个十,再用几个十除以一位数。

3.教学例3。(出示教材12页例3)

(1)学生独立列式:66÷3。

(2)观察、比较这道题与例1有什么区别。 (学生思考后汇报:例1是整十数除以一位数,例3是几十几除以一位数)

(3)66÷3等于多少?你是怎样算的?小组讨论后汇报结果。预设生:可以利用数的组成口算,先把66分成60和6,60÷3=20,6÷3=2,再把两次除得的商加起来, 20+2=22,所以66÷3=22。

(4)小结。一位数除两位数(被除数的每一位都能被除尽)的口算方法:先把两位数分成整十数和一位数,再用一位数分别去除,最后把两次除得的商加起来。设计意图:通过学生讨论、交流不同的口算方法,体现了算法的多样化。同时,让学生选择自己喜欢的计算方法,以达到算法优化的目的。

⊙巩固练习,内化提高

1.引导学生发现规律。(完成教材11页和12页“做一做”) (1)让学生独立计算。 (2)组织全班交流。①让学生说说是怎么算的。②让学生先比较每组算式,然后说一说发现了什么。

2.课件出示教材14页“你知道吗?”。鼓励学生利用课外书或网上资源查找一些有关除法的资料,并在全班交流。⊙全课总结通过这节课的学习,你有什么收获?⊙布置作业教材13页3、4、5题。

板书设计

口算除法

例160÷3=20(张) ①想口诀:二三得六,2×3=6,6÷3=2,所以60÷3=20。

②想乘法算除法:因为20×3=60,所以60÷3=20。③利用数的组成口算: 6个十除以3等于2个十,所以60÷3=20。

例2例2120÷3=40(张) 120里面有12个十,12个十除以3等于4个十,所以120÷3=40。例366÷3=22(张) 66÷3=22