单元复习与测试优质课教案整理

教案

第十二课

实现人生的价值

第一框

价值与价值观

泾阳中学

贾维

一、教材内容及分析

本框属于第四单元第十二课第一框题，内容主要分两目：人的价值和价值观的导向作用。第一目，人的价值。主要介绍价值的基本含义——人是社会一切财富的创造者——人的价值在于创造价值——对一个人的价值评价主要看他的贡献。

第二目，价值观的导向作用。主要介绍价值观的基本含义——价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用——价值观对人生道路的选择具有导向作用——寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。

理解价值观对人们行为的导向作用，首先要引入“人的价值”这一问题。要讲清人的价值，就应讲清人的价值和物的价值的不同。为此，要明白什么是价值。哲学意义上的价值是一个关系范畴，是客体对主体的积极意义，是客体所具有的能够满足主体需要的功能和属性。人不同于物，物永远都是价值的客体。人既是价值的主体，又是价值的客体。作为价值的客体，人的价值就是个人对社会的责任和贡献。作为价值的主体，人的价值则是社会对个人的尊重和满足，得到应有的报酬和认可。人是价值的创造者和享受者，是价值的主体和价值的客体的统一，因此，人的价值包括个人对社会的贡献和社会对个人的满足两个方面，是社会价值和自我价值的辨证统一。

二、学生情况分析

1、学生学习基础分析：学生通过对《生活与哲学》前面三个单元的学习，初步掌握了运用唯物论、辩证法、认识论的观点去认识问题、分析问题的能力；再通过对第十一课的学习，学生对马克思主义的历史观有了初步的理解，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础。 2、学生能力分析

：高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力、对问题的一定的探究能力，同伴合作能力和具备初步逻辑思维能力。

3、学生心理分析：在我国现阶段，以为人民服务为核心的社会主义道德建设过程中涌现了大批的先进人物和道德典范，但同时由于社会价值的多元化，个人主义、享乐主义、拜金主义等资本主义腐朽思想也同样在影响着当代的中学生，所以有必要加强价值与价值观的教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，为其今后的人生道路奠定基础。

三、设计思想

1、教育理念：新课程背景下的课堂教学不再把学生看作是纯粹的知识接受者，而是让学生主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围。同时要开展合作学习和探究学习，从而使学生能够自主获取知识，使学生的潜能得到发挥。本教学设计通过设计一系列的问题带动教学内容的讲授。较多的学生活动设计使学生能够充分思维、积极合作、加强交流，学会通过对感性材料的分析获得深刻的理性认识。整节课的设计都贯穿着情感教育，促进学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。

2、教学方法：

（1）结合学生生活中的价值，深入领会哲学意义上的价值、人的价值及价值观等概念。

（2）搜集最美女教师张丽莉的先进事迹，感悟人生的真正价值所在以及价值观的导向作用，还可以深刻理解人生价值实现的途径。

（3）运用课堂讨论等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识和正确的价值观。

3、教学工具：多媒体

四、教学目标

（一）知识目标：

1、识记价值和价值观的基本含义；价值观的导向作用。

2、理解人的价值是什么，如何评价人的价值。

3、运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人的价值的理解。讨论分析为什么对一个人的评价要看他的奉献，而不是索取了多少；评价一个人的价值的大小，要看他对社会、为人民奉献了多少，而不是为自己捞取了多少。

（二）能力目标：

1、通过本课的学习，学生能自觉运用马克思主义哲学的基本观点和方法正确分析看待社会、人生的能力，树立崇高的理想和信念，初步形成正确的人生观和价值观。在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。

2、学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。理论联系实际，能运用所学理论分析和解决实际问题。

3、学生能深刻理解正确的价值观是我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛，初步具有认识、分析判断和选择正确价值观的能力。

（三）情感、态度和价值观目标：

通过对本课的学习，认同劳动的观念，承认奉献的价值，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。认识到劳动和奉献着的人生才是有意义、有价值的人生。

五、教学重、难点

1、识记和区分好价值和价值观的概念。

2、联系实际说明人的真正价值在于对社会的责任和贡献。

3、理解价值观的导向作用。

六、课时安排：1课时

七、教学过程

课前播放本班学生照片《笑容》。

导入：笑容非常灿烂，让我们愉快地开启今天的学习之旅。

上节课我们学习了历史唯物主义中的社会历史观，今天我们将学习另外一部分内容：人生价值观。

人生，就是人类从出生至死亡所经历的过程，在这当中我们必定会经历喜怒哀乐，没有人能够幸免。课前我让大家写写进入江阴高中以来的开心事和恼火事，马上就有同学嚷嚷：开心事没有，恼火事写不完！我当时就在想，你也太矫情了吧？！我明明看见你经常在笑的！我们高中生活苦不苦？有人说苦，有人说不苦，其实苦不苦关键就看你是怎么看的，你说它苦，它真地好苦；你说它不苦，它比你想象的还要甜！也就是说，你的人生你做主！

新课：

一、价值的含义及评价标准（细数HAPPY事）

师：今天我邀请大家跟随这辆HAPPY BUS，一起来感受一下大家校园生活中的开心事：

1、每天有好吃的；2、在运动会、艺术节上为班级获取荣誉；3、成绩进步了；4、张丽莉老师给我们上政治课；5、和小伙伴快乐地玩耍；6、收到很多好人卡；7、被很多人夸帅；8、告白了（虽然被拒绝了）；9、有好舍友；10、江阴高中有好的学习氛围；再添一个我的“上课上得爽”！

看大家笑得很好开心！就连这样一件痛苦的事，都可以找到开心、开怀的一面，生活真的可以是美好的，关键就在于你怎么看！

那我们为什么会感到开心呢？比如：每天有好吃的，满足了我对美食的需求；成绩进步了，满足了我对学习、成长的需求，有好舍友满足了我对友谊的需求等等。当我们的需求得到满足时，我们自然会感到开心！我们就认为这些能满足我们需求的事、物、人对我们是有价值的。哲学中的价值就是事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的积极功能和属性。（简单分析主体，积极意义）

而我们今天要重点来看看人的价值。每个人都有自己独特的价值，请大家分析我的价值所在。

（板书）张丽莉的价值

满足高二4班的需求（付出）

价值创造者

（社会价值）

满足自己的需求（收获）

价值享受者

（自我价值）

问：请你总结一下，人的价值应该包含哪些内容？

答：应该包含两个方面，既有付出，满足社会、他人的需要，还有收获，满足自己的需要。请看这个总结——人的价值就在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足社会、他人和自己的需要。

（板书：人既是价值的创造者，又是价值的享受者）

师：那么评价一个人有无价值以及价值大小的时候，是用什么作衡量标准的？

生：用他的贡献，对其他人或某个集团的贡献，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。

师：这句话说得好，你要欣赏自己的价值，就要给世界增添价值！

师：我今天想问的是：你的价值何在？

学生思考、交流并回答。

师：很多同学想到自己价值的时候，是不是觉得很细小琐碎，甚至是苍白无力？这其实一点都不令人沮丧，我们普通人的价值就在于生活中的点点滴滴，况且大家的人生才刚刚起步，现在大家还主要是向家庭、向学校、向社会索取的时候，正处于积聚能量的关键时刻，而所有的伟人、杰出人物都是由普通人成长起来的。所以我们现在要做的，就是脚踏实地，积极面对人生，每天问问自己：今日何成？争取让自己每天都充实，每天都有成就感，那么不管若干年后我们依然是普通人，还是是杰出人物，我们的人生都是有价值的。

二、价值观及其导向作用（HAPPY源自选择）

师：接下来我们一起来看看，在我截取的这些片段中，你会有怎样的选择，并简单讲讲你这样选择的理由。（幻灯片展示）

降温了，坐在教室门口的同学容易受凉，随手关门，你愿意吗？

轮到你值日了，按时保质地完成任务，你能做到吗？

自修课上，同桌和你传纸条，你会回应他（她）吗？

考试时，你好朋友坐在你后面，他（她）请你做完后把试卷放在旁边店给他（她）看看，你会答应吗？

学校接送车上，你早到了，车上还有好多空座，但这周你是站票！你会“傻傻地”站着吗？

穿着江阴高中校服在校外活动时，你会特别注意自己的言行吗？

学生做选择并阐述理由。

师：你们知道在你的头脑里，是什么在指挥你进行选择吗？是你已经具备的价值观！当你在认识各种具体事物的价值的基础上，就会形成对事物价值的总的看法和根本观点，这就是价值观。你认为这件事应该做，做了值，你就会去做；反之，你就会拒绝。也就是，值不值，你的价值观在影响你对事物的评价，做不做，你的价值观在引导你的行为选择。你同意这样的说法吗？看课本，价值观的导向作用。而同时，价值观还是人生的重要向导。

有同学会说，老师你这些事情也太鸡毛蒜皮了吧，人生、人生价值那可都是大事情。那你就错了，俗话说见微知著，在这些鸡毛蒜皮的小事上我就可以看到你的品质。“爱班、敬业、诚信、友善”，拥有这些品质的人，可以引导你做出正确的价值判断和价值选择，你的人生必定充实、幸福、精彩！

引出社会主义核心价值观——富强 民主 文明 和谐

（人人参与，共创HAPPY） 自由 平等 公正 法治

爱国 敬业 诚信 友善

小结：

价值

↓

价值观

↓

社会主义核心价值观

课堂巩固练习。

人的价值

如何评价人的价值

价值观的导向作用

三个层面（24字）