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《让人物“动”起来》教学设计

大北街小学

王艳辉

教学目标:

知识与技能:

1、感悟并学会用准确、传神的语言描述人物的动作或动态。

2、培养学生的口头语言表达能力,锤炼语言能力及写作能力。

过程与方法:

引导学生归纳写作方法并创造性地写作。

情感态度与价值观:

1、培养学生认真观察的好习惯,并善于在细微的动作中捕捉写作灵感。

2、提高学生的写作兴趣。

教学过程:

一、课前谈话

老舍先生说过:“只有描写动作,人物才能站起来。”这就说明人物的动作对于表现人物特点有着非常重要的作用。今天我们就来探讨怎样让人物“动”起来。

板书课题:让人物“动”起来

二、指导方法

1、老师给大家带来了一段文字,请你大声读一读,想一想从这段话知道了什么,是怎么知道的?

不好,已经7点30分了。我猛地掀开被子,胡乱穿上衣服,跑进卫生间,拉下毛巾,往脸上随意擦了几下,接着又拎起书包,像离弦的箭一般往学校冲去。

2、学生发言。

例如:我是通过“猛地掀开、胡乱穿、跑、随意擦、冲”这些词知道“我”快迟到了,心里非常焦急。

板书:动作

小结:我们在进行动作描写时,要选用恰当的动词,展示人物的特点。

三、描写瞬间。

1、请一名同学上台表演吹气球,同学们认真观察他的动作。

2、指导学生口头描述同学吹气球的过程。

以“——走上台,从老师手中接过气球”作为开头。

这个过程是帮助学生理清思路的过程,同时也是渗透写作方法的过程。大家要把他的动作有条理地表达出来。

3、4、 让学生继续吹气球,认真观察其动作,猜他的心理。写片段。指名读作文,评价。

四、教师总结。

同学们,作文中让人物动起来也没那么难。只要抓住人物的动作、心理细致刻画就可以了。

板书设计

让人物“动”起来

动作含

心理吸

鼓

吹

想

让人物“动”起来

——动作描写作文指导课的反思

王艳辉作文一直是学生畏惧的内容,写好作文的关键是细节描写,这更是学生的弱项。为了提高学生的细节描写能力,我特意设计了这节课,力争通过它来让学生先学会动作描写。

我先用一个视频激起学生们的兴趣,然后让他们体会视频的妙处,并让他们找出女孩子更能赢得关注的原因,使他们认识到动作的重要性,从而体会到动作描写的重要性。

首先我先让学生学会用一个动词来描写一个动作,再让学生用两个动词来描写两个动作,最后让学生用一连串的动词写一组动作。这是一个循序渐进的过程,三个台阶,三次提高,三次练习使学生登堂入室,学会使用动词做动作的细节描写。

这个设计使用了三步提升法,很好地化解了写作的难度,使学生顺着一定的坡度慢慢上升,而不是一蹴而就揠苗助长。

我觉得这节课较好地解决了学生们动作描写的困难,化解了他们的畏难情绪。学生们最主要的是不会用动词,平时写作中就可看出他们的困难,要化解这个困难只有一步一步引导他们上台阶,走出自己的成长之路。

同时我还用了学生们学过的课文内容来引导他们掌握动作描写的真谛,用他们熟悉的内容更能让他们缓解压力,提升写作自信心。

这堂课上的比较满意,同学们积极思考、积极发言,课堂比较活泼、自然,真实体现了学生们的进步状态。

作文指导课评课稿

王艳辉一、重点突出、目标明确

《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。老师在本课教学中重点突出,目标明确,能抓住,指导学生有针对性的有选择性的写,让学生读中感悟、读中探索、读中拓展,丰富语言积累,从而学会发现别人身上的优点。

二、创设情境、激趣导入

陈老师能抓住儿童好奇心强的特点,把握时机,把学生带进喜闻乐见,贴近孩子生活的情境中。例如她在上课时,一开课,让学生搭纸桥,让学生有话可说。老师能及时适当加以点拨,让学生注意积累为学生的写作奠定基础,而且老师语言朴素,自然得体,学生接受很快,这是一堂值得学习的写作课。

三、优化指导,激活思路

学生的习作内容具体、生动,有文采,有个性化,这取决于教师点拔的技巧与艺术。这次作文指导课之所以能如此成功,我想首先得益于老师提供了句式,规范了语言。小学中年级作文教学以片断训练为重点。段,是介于“句”和“篇”之间的表现形式。段,在结构方式上有一定的组合规律,包括并列、总分、因果等。句,这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。

陈教师成功地引进口语交际。这堂课先口语交际,再习作,融口语交际、习作为一体,激发了学生写作兴趣,开拓思路。说和写相互配合、渗透。口语交际有效地提升了习作质量。我们知道,说话是从内部语言到书面语言的桥梁。加强学生对口头语言的训练,是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务的需要。口头语言倾泻于笔端,便是生动的文章。林老师的这节课无不体现着“从说到写”的这一科学规律。