资料摘要
《捅马蜂窝》教学设计(整体感知)教学目标:1、会认14个生字;会写12个生字;掌握多音字“薄”;结合语境和生活经验理解“纠缠、乐园、难以抑制、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。2、朗读课文,概括课文的主要内容,联系相关语句说一说“我”的情感变化。3、思考人与动物该如何相处。教学重点:教学难点:思考人与
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2 捅马蜂窝课件配套优秀教案案例
未知
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关键词：2 捅马蜂窝课件配套优秀教案案例
正文
《捅马蜂窝》教学设计(整体感知)
教学目标:
1、会认14个生字;会写12个生字;掌握多音字“薄”;结合语境和生活经验理解“纠缠、乐园、难以抑制、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。
2、朗读课文,概括课文的主要内容,联系相关语句说一说“我”的情感变化。
3、思考人与动物该如何相处。
教学重点:
教学难点:思考人与动物该如何相处。
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时
一、导入
同学们,(学生讲述)今天我
三、初读课文,识记生字
1、学生自读课文。
(1
(2
2
3
“罪孽”、“痊愈”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。
4、认读生词(自读、指读、开火车读等)。
四、再读课文,整体感知
1、读课文,说说课文讲了一个怎样的故事。
2、思考:在“我”捅马蜂窝的前后过程中,“我”的心情发生了怎样的变化?
第二课时
一、导入
上节课,我们初读课文,学习了生字词,这节课我们再次跟随作者走进爷爷家的后院,感受当时捅马蜂窝的情景。
二、品读课文
让我们再次用心地细细品读这个故事,边读边想,在“我”捅马蜂窝的前后过程中,“我”的心情发生了怎样的变化?是从课文中什么地方感受到的?可以在文中画一画,读一读,也可以和小伙伴说一说。
三、全班交流
1、(1—7自然段)
从“乐土”、两个“我喜欢”、
里。
3—6“我”心情激“遮住”“只露”“接绑”开门见山,走进这个故事。难认而又不知其义的生字词是学生认读、理解文章的障碍,在后面的教学中学生才能
绕捅马蜂窝而产生的像一条红线贯穿情节的始终,牵动着故事
2、(8——9
“马蜂”是怎么想的?“我”又想了些什么?
3自然段)“……面对这壮烈牺牲的小飞虫,似乎有一种罪孽感沉重地压在
爷爷与“我”的对话:“你毁了它的家,它当然不肯饶你,它要拼命的!”爷爷的这句话,在还心有余悸的“我”的心中激起了波澜,让“我”对马蜂有了新的认识:它“真像一个英雄”,敢于与“毁坏它们生活的人拼一个死”。
4、(17-21自然段)“……于是,我和爷爷面对面开颜而笑,笑得十分舒心……”
三年的等待唤回了赤黄色的马蜂,“我”在开怀大笑之余,不由地暗暗告诫自己:“再不做任何伤害旁人的事”。
小结:从“好奇渴望”到遭到马蜂反击后的“惊呆害怕”,到听了爷爷的话后的“赞叹、心情沉重”,到马蜂回来后“舒心”的欢笑,看出这是一个多么单纯可爱、真诚善良的孩子啊。
四、拓展
1、学了这个故事,你最想说的话是什么?(与动物和谐相处)
2、最后老师用动画片《狮子王》中的一段台词作结。
小狮子:我以为国王是可以随心所欲。
狮子王:你错了,作为国王我们也不能随心所欲。
小狮子:不能吗?
狮子王:辛巴,所有的生命都有它存在的价值。身为国王,
而且要去尊重所有的生命,包括爬行的蚂蚁和跳跃的羚羊。
小狮子:爸爸,我们不是吃羚羊吗?
里,我们是相互关联的。
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《2 捅马蜂窝》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。