20 鸟的天堂优秀教学设计说课稿

《鸟的天堂》教学设计

一、教学目标

1.认识8个生字,会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。

2.有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。

3.边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。

4.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

二、教学重难点

1.了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。

2.学习描写事物静态和动态的方法。

三、教学环节

一:复习导入。

师:这节课我们继续学习《鸟的天堂》,回忆一下课文讲了怎样一个内容?

生:讲了作者两次经过鸟的天堂看到了不同的景象,最后发出感慨:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

师:想一想,作者第一经过鸟的天堂看到的是什么景象——生答:榕树,师板书。第二次经过鸟的天堂看到的是什么?生答:鸟。师板书。

师:这节课让我们跟随着巴金爷爷继续学习《鸟的天堂》这一课。

二:抓住重点,感悟理解,指导朗读。

(一)学***榕树”部分

师:首先我们一起来观赏“大榕树”请同学找到书中的7、8自然段,按照学习提示进行学习。课件出示学习提示:

1)把喜欢的句子画出来,想想喜欢的理由,并认真地读一读。

2)自己读完以后要读给你的同桌听,帮他分析一下哪里读得好?好在哪里?

生:按要求自学。

师:引导学生集体交流。

生:交流7、8自然段。——

生1:“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎……新的生命在颤动。”我感受到了叶子的鲜绿,明亮。

师:你能读出这种翠绿、明亮的感受吗?

生:有感情朗读。

师:“新的生命”让你想到了什么?是什么原因说它是“新的生命”?

生:让我想到了绿叶上还挂着露珠,晶莹透明,闪闪发亮像宝石。

因为叶子的鲜绿,饱满说它是新的生命。

师:你真是你个想象力丰富的孩子,比喻的非常恰当。

为什么叶子还在颤动呢?

生:风儿轻轻一吹,叶子颤动;叶子多,茂密,晃动;里面可能藏着小鸟。

师:那就带着你的感受,把这句话有感情地朗读出来吧。个别读,齐读。

生2:“真是一棵大树,枝干的数目不可计数……伸进泥土里。”我从“不可计数”这个词感受到这棵榕树的枝干很多很多,多的都数不清了,它独木成林。

师:你知道这棵大树枝上又生根,伸进泥土里的样子吗?出示课件“榕树枝干不可计数的样子”。

生:带着感情朗读这一句。

师:真是一棵大树!你能结合资料来描述一下大榕树到底有多大吗?

生:结合资料介绍榕树覆盖面积是20多亩,高15米。

师:那如果和我们的操场比较,榕树有多大呢,你们知道吗?我们的前后操场长大约100米,宽大约70米,面积就是100×70,一亩地是大约667平方米,100×70÷667我们的操场面积大约相当于10亩,那么大榕树就相当于我们两个操场那样大。我们的一层楼大约有三米高的话,那么15米,相当与我们的教学楼5层高呀,同学们,你们想象出来大榕树有多大了吗?

生:发出感叹,大榕树好大呀!师板书:大

师:假如,你乘船来到这样一棵大榕树下,你有怎样的感受呢?

生:我觉得榕树真是太大了,我站下下面就像小蚂蚁一样。

师:课件出示,整个榕树的样子(覆盖着小岛)

生:有感情地朗读这一句,读出对榕树大的惊讶,个别读,齐读。

生3:“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙”我感觉到叶子很多,堆在一起不留缝隙。

师:你知道什么样子是“堆”吗?谁愿意跟老师表演一下“堆”的样子。

生:到前面,把双手搭在老师的手上面,一双手,两双手,三双手,感受叶子“堆”的样子。

师:叶子好多呀,榕树不仅大,叶子还茂盛。板书:茂盛

生:有感情地朗读这一句。读出叶子的多,茂盛。

师:同学们,如果你来到了这棵大榕树下,你觉得它怎样?

生:高大、美丽,壮观……

师,那么让我们一起来咱们这棵大榕树吧。

生:激情朗读“这美丽的南国的树!“个别读,齐读。

师。你们想不想把大榕树的样子永远留在自己的脑海中,课件出示7、8自然段的提示词。

生:大声,激情地背诵描写榕树的部分。

(二)学习“鸟”部分。

师:下面我们一起去欣赏鸟的天堂里面的鸟儿吧。请同学们找到书中的12、13自然段,同时出示屏幕12、13自然段的文字。请同学听老师来朗读12、13自然段,听听老师哪里朗读的好?好在哪里?

生:倾听老师朗读。

师:引导学生一起交流。

生1:“我们继续拍掌,树上就变得热闹了。……有的……有的在扑翅膀”从这里我觉得老师朗读的特别好,让我感受到了鸟特别多,什么颜色都有,干什么活动的都有。

师:那就请你朗读出鸟儿多的这种感情吧。

生:个别读,齐读。

师:请同学们想象一下,鸟的天堂里这么多的鸟,它们有的可能还在做什么呢?

生:有的在捕食给自己的宝宝。有的再练习飞翔;有的在和伙伴一起做游戏……师:同学们的想象力好丰富呀,这么多的鸟儿,都有各自的活动,那就请你再来读出这种感受吧。

生:个别读,齐读。

生2:“我注意地看着,我的眼睛应接不暇……另一只又飞起来了。”我觉得这里老师读得好,从“应接不暇”这个词我感受到了鸟儿太多了,我的已经都看不过来啦。

师:请你朗读出这种感受。

生:个别读,齐读,读出鸟儿的多。

师:同学们,那你们想不想看看鸟的天堂里的鸟儿呢?

生:想!(兴奋期待!)

师:播放动画课件,第一幅画面:鸟儿鸣叫着一只一只从榕树里飞出来。

带领学生一起拍手。

接着播放第二幅动画面:百鸟在榕树上快乐欢腾场景。

生热烈鼓掌(高兴,兴奋,快乐)

师:看到这样的场景,同学们有什么感受呢?

生:鸟儿真多呀!我们真的是看不过来!它们干什么的都有!

师:是呀,鸟的天堂里的鸟可多呢,老师查阅了资料,有2万多只鸟呢。

师:还有一只鸟呢,你们瞧它来了。出示“小画眉”站在树枝上的动画(无声)。

想象一下小画眉在唱什么呢?

生:我觉得画眉鸟在唱:“你看我们生活在这里多快乐呀,请你也一起来玩吧!”

师:你可以直接站起来就唱,你就是小画眉。

生:春天在哪里呀,春天在哪里?春天就在小朋友的眼睛里……师和生一起打着节拍共同唱着。

生:“你好!早晨好”生回答。

师:带领生一起用《春天在哪里》的曲子共同唱“Goodmorning你好~~ Goodmorning 你好~~ Goodmorning 你好~~——”

生:老师,我也想出小画眉唱的歌曲啦!”

摇头晃脑,开心地唱起:“我是一只小画眉,我天天住在榕树里,榕树高大又繁茂,伙伴多来又欢乐,就像天堂一样美,一样美!”

师:你真是一个富有创新的孩子呀,奖励你一个小图标,把它贴在“成长足迹本”上。

师:是什么原因让小鸟们如此的快乐?

生:因为大榕树很大,叶子茂盛,它们在这里得到了幸福快乐。

师:这让你想到了那个词。

生:“天堂”。

师:出示字幕:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

生:有感情地朗读这一句。指名读,齐读。

师:为什么这句话前一个“鸟的天堂“加引号,而后一个不加引号呢?

生:前一个指的是榕树,后一个指的就是鸟儿真正的天堂,在这里寻找到了幸福快乐!

师:让我们一起朗读这句话。

生:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

三:拓展总结。

师:说说这篇课文作者运用了什么写作方法?

生:(说不准)

师:引导,在描写大榕树的时候傍晚,这里很安静,这叫做什么描写?

生:静态描写。

师:那么关于鸟儿呢,热闹欢腾的样子叫什么描写呢?

生:静态描写。

师:是的,这篇课文作者采用了写作方法最突出的就是“动静描写相结合”的方法。

四:布置作业。

师:这节课我们一起跟随着巴金爷爷走进了鸟的天堂,感受到了大榕树的壮观茂盛,也感受到了鸟儿们热闹快乐的场面。

假如你是一只小鸟,看到这么美的一棵大榕树,有什么感受想告诉同伴。请你们就以小鸟的身份,给大榕树写一句或几句广告词,让你的同伴知道这里很美!

板书设计:

20 鸟的天堂第一次(黄昏)树:大茂盛奇特美丽留恋

第二次(早晨)鸟:多欢快壮观美好赞美

(人与自然应和谐相处)