小数的意义（二）优秀教学设计说课稿｜教案在线预览

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第二课时《小数的意义(二)》教学设计四年级科目:数学备课教师:梁艳芬教学内容:小数的意义(二)。(教材第4、5页)教学目标:1.通过测量活动,将十进制低级单位的数改写成高级单位的数,进一步体会小数的意义。2.会用小数表示一个物体的长度、质量等。3.通过分析、对比、概括培养学生的思维能力,初步渗透对应

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数的意义（二）

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小数的意义（二）优秀教学设计说课稿

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关键词：小数的意义（二）优秀教学设计说课稿

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第二课时《小数的意义(二)》教学设计

四年级科目:数学备课教师:梁艳芬

教学内容:小数的意义(二)。(教材第4、5页)

教学目标:

1.通过测量活动,将十进制低级单位的数改写成高级单位的数,进一步体会小数的意义。

2.会用小数表示一个物体的长度、质量等。

3.通过分析、对比、概括培养学生的思维能力,初步渗透对应思想和分类思想。

教学重点:将十进制的低级单位的数改写成高级单位的数,进一步体会小数的意义。

教学难点:会用小数表示一个物体的长度、质量等。

课前准备:课件、米尺。

教学过程

一、“导”

同学们,我们上节课学习了小数,当某些商品的价格需要用元作单位的时候,就要用小数来表示。那么在我们的生活中,除了商品的标价可以用小数表示以外,你们还在哪些地方见过小数呢?请同学们举例说明。

二、“学”

1.操作:教师拿出米尺,让学生以小组为单位量一量黑板的长度。

(先让学生演示1米的长度,然后再量黑板的长度,每量完1米让学生在黑板画一条短线) 2.教师:你知道黑板有多长吗?哪位同学愿意把你的测量结果和大家分享?

学生:黑板长2米多。

教师:多多少呢?谁知道?

学生:多出36厘米。

教师:36厘米等于多少米?你又是怎么知道的?谁想把你的想法和大家分享?

学生1:1米=100厘米,36厘米等于0.36米。

学生2:1米=100厘米,1厘米是1米的,也可以写成0.01米,所以36厘米可以写成0.36米。教师:可以把36厘米在米尺上表示吗?谁愿意给同学们展示一下?

学生3:可以。

三、“展”

把1米平均分成100份,1份就是1厘米,36份就是36厘米。

因为36厘米=0.36米,2米+0.36米=2.36米,所以是2.36米。

四、“点”

同学们,你们都勇于自己动脑思考问题,真了不起!2.36可以在图形中表示吗?如果不能,请说明理由。如果能,请表示出来。请同学们以小组形式讨论。

师生共同归纳:把1米平均分成10份,1份或几份可以用一位小数表示;把1米分成100份,1份或几份可以用两位小数表示;把1米分成1000份,1份或几份可以用三位小数表示……

(1)一位小数表示十分之几。

(2)两位小数表示百分之几。

(3)三位小数表示千分之几。

五、“练”

分母是10的分数对应的是()位小数,如=();分母是100的分数对应的是()位小数,如=(),=();分母是1000的分数对应的是()位小数,如=()。

六、“拓”

填一填。

(1)0.30是把“1”平均分成()份,表示其中的()份,所以它对应的分数是。

(2)28个是,也可以表示()。

个案修改:

板书设计:

小数的意义(二)

36厘米=米=0.36米2米36厘米=2米+0.36米=2.36米

500克=千克=0.5千克1千克500克=1千克+0.5千克=1.5千克

12克=千克=0.012千克个案修改:

教学反思:改进措施:

关于本教案的常见问题

Q：小数的意义（二）优秀教学设计说课稿是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的意义（二）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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