商是几位数名师教学设计2｜教案在线预览

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商是几位数学习目标:1、探索并掌握三位数除以一位数(首位不能整除)的计算方法。2、会判断三位数除以一位数商的位数。3、通过动手操作,理解三位数除以一位数(首位不能整除)的算理。教学流程:一、创设情境,提出问题1、引入:同学们坐过高铁吗?高铁的速度可快了,淘气从北京去四平旅游,全程888千米,火车用了

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所属课文：商是几位数

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2018-05-10 09:57:00

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学校：德昌县巴洞乡先锋小学

商是几位数名师教学设计2

未知

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关键词：商是几位数名师教学设计2

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商是几位数

学习目标:

1、探索并掌握三位数除以一位数(首位不能整除)的计算方法。

2、会判断三位数除以一位数商的位数。

3、通过动手操作,理解三位数除以一位数(首位不能整除)的算理。

教学流程:

一、创设情境,提出问题

1、引入:

同学们坐过高铁吗?高铁的速度可快了,淘气从北京去四平旅游,全程888千米,火车用了6小时就到了目的地。思考(一):根据数学信息,你能提出什么数学问题?如何列式呢?

要求:先独立思考,然后自由举手发言。

(设计意图)由学生熟悉的现实生活情境引出问题,符合学生的年龄特点,激发学生的学习兴趣,增强学生学习数学的信心。

二、探究新知

思考(一):先估算一下888÷6=的结果大约是多少?

要求:先独立思考,然后对子之间交流讨论,最后自由举手发言。

(设计意图)学生了解了题目内容,明确数学问题之后,先让学生估算,目的是增强估算意识,更重要的是判断出商的位数,为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。

思考(二):准确计算888÷6=的结果是多少?将笔算方法进行展示。

要求:独立在练习本上进行计算,方法不一,然后组内进行讨论,最后对估算的商和准确的计算结果进行比较,然后举手说出自己的想法。

(设计意图)让学生尝试自己解决问题,给予学生充分的体验空间。这个“拦路虎”既能给有能力的学生验证“商是两位数”的正确性,又为之后的疑难问题交流做好准备。让学生讨论并解决问题之后,理解了笔算的算理,在此基础上二次笔算,验证学习效果的同时是学生有了成功的体验,让学生感觉到成就感。

思考(三):先估一估商是几位数,再算一算。

565÷6= 456÷3= 784÷7=

要求:先独立思考,在练习本上进行计算,然后采用一对一的形式进行提问竖式每一步的意义。

教学反思:有了算理的支撑,还应讲究严密的笔算过程。采取一对一的形式进行提问并且展示,能起到更好的示范效果。生生问、答,全班汇报互动,让做数学与说数学融为一体。

关于本教案的常见问题

Q：商是几位数名师教学设计2是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《商是几位数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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