20 “诺曼底”号遇难记教案和学案内容

《“诺曼底”号遇难记》教学设计

唐山市乐亭县汀流河镇汀流河中心小学李敬新教学目标:

1、有感情地朗读课文,体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果敢的优秀品质。

2、抓住哈尔威船长的话语,品味在灾难面前每个人所应承担的责任。

3、学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。

教学重点:

体会船长的优秀品质,学习通过场面描写烘托人物形象的方法。

教学过程:

一、课题切入,奠定情感

1、出示“诺曼底号”图片,引出课题。

2、交流:难的读音和含义。

3、三读课题,奠定情感

这是一场惊心动魄的灾难!请齐读课题。

这是一场令人沉痛的灾难!请齐读课题。

这又是一场感人至深的灾难!请再读课题。

二、走进文本,深度品读

这是一场怎样的灾难?你是从哪里感受到的?

勾画出相关语句,在旁边写上自己独特的感受。

1、小组内交流探究一

2、小组汇报,全班交流

这是一场突如其来的灾难。

一小组汇报本小组的观点,其他小组补充。

预设交流点:

“突然”“蓦地”“一瞬间”“一刹那间”“立时立刻”“猝然而至”这些都是表示什么的词语?从这些词语让你知道了什么? (灾难突如其来)

这是一场可怕的灾难。

一小组汇报本小组的观点,其他小组补充。

预设交流点:

(1)四——六自然段

①“突然,沉沉夜雾中冒出一枚黑点,它好似一个幽灵,又仿佛一座高山。只见一个阴森森的往前翘起的船头,穿破黑暗,在一片浪花中飞驶过来。”此段描写带给你怎样的感受?(惊恐与绝望)②“死到临头”“葬身鱼腹”“剖”这些词语又带给了什么感觉?

(2)第九自然段

①这段话写了什么?(灾难来临之际人们一片混乱的场面)这段话文字虽然不多,但字里行间都让我们感受到灾难的可怕。

②哪个字让你感到可怕?(灌)读出可怕

③指导有感情朗读:读出紧张、惊恐、形势的危急。

让我们一起通过朗读再现当时的情景。(齐读)

(3)第十三自然段

①谈一谈,那是怎样的一种乱。

②哪些地方让你感到可怕?

(4)一——三自然段

①“大海上夜色正浓,薄雾弥漫”“雾越来越浓了”“周围一片漆黑”这些句子写了什么?

②读读这些环境描写的句子,边读边想当时的环境,你有什么感受?

③体会环境的作用:黑暗、阴沉的环境描写能渲染故事的悲剧氛围,把读者的心抓得紧紧的。

3、播放《泰坦尼克号》电影片段,感受灾难的可怕。

①这样乱下去,会是什么结局?船会怎样?(下沉)人会怎样? (葬身鱼腹)会导致船毁人亡的结局。

②介绍泰坦尼克号结局。1912年4月15日,豪华巨轮“泰坦尼克号”与冰山相撞而沉没,2224名船员及乘客中,1517人丧生,这场海难被认为是20世纪人间十大灾难之一。

4、交流诺曼底号结局:文中是这样的结局吗?乱得不可开交的场面,竟然变得井然有序,这样的转变中,谁起了至关重要的作用? (板书:哈尔威船长)

过渡语:正因为哈尔威船长改变了一切,所以作者雨果在原文最

后这样评价他：在英轮海峡上，没有任何一个船员能与他相提并论！理解“相提并论”的意思。不能相提并论的是什么呢？哈尔威船长究竟是一个怎样的人？请你再去文中的字里行间找找答案，并把你的发现和小组同学分享。

 哈尔威船长是一个怎样的人？

自己快速浏览课文，从文章的字里行间找找答案。

把你的观点和小组同学分享，小组成员达成一致，等待与全班同学交流。

1、小组内交流探究点二

2、小组汇报，全班交流

一小组汇报本小组的观点，其他小组补充。

预设交流点：

哈尔威船长是一个镇定自若的人。

①根据小组汇报课件出示第10自然段

②一小组抓住重点语句汇报本小组的观点，其他小组补充。 ③指导有感情朗读：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”

请你读出船长的镇定自若。

哈尔威船长是一个舍己为人的人。

①根据小组汇报课件出示：“必须把六十人救出去。”实际上一共有六十一个人。但是他把自己给忘了。

②一小组抓住重点语句汇报本小组的观点，其他小组补充。 ③全班交流：他真的把自己忘了吗？

师：一个面对如此危急情况依然镇定自若的船长怎么可能把自己遗忘呢？只是，他深深地知道作为一船之长救出六十人是他义不容辞的责任。此刻，他的心中只有别人。

哈尔威船长是一个机智果断的人。

①根据小组汇报课件出示哈尔威船长和洛克机械师及大副的对话。

②一小组抓住重点语句汇报本小组的观点，其他小组补充。 ③全班交流：观察一下这些句子，你发现他们有什么特点？

（简

短)为什么是简短的对话?

读着这些简短的对话,我们能感受到诺曼底的情况怎样?

师:原来这段简短的对话,可以有力地渲染当时的气氛。这也是作者雨果写作的一大特点。

④在这部分对话中,还有两个人物,他们给你留下怎样的印象?

机械师:回答果断,坚守岗位,对灾难了如指掌。

大副:业务精良,灾难来临时,不仅做好了待命准备,还对船的破损情况做出了准确判断。

危难时刻这段简短的对话,让我们看到机智果断的船长,看到作为机械师的洛克、奥克勒大副还有其他船员都能在灾难发生时始终坚守自己的岗位,正是这份各司其职,这份同心协力,才让救援工作井然有序,才让六十人转危为安。

⑤分角色朗读对话部分,感受人物品质。

哈尔威船长是一个恪尽职守的人。

①根据小组汇报课件出示最后一自然段。

②一小组汇报本小组的观点,其他小组补充。

③定格沉没,升华情感

当诺曼底号上的乘客和船员平安地登上玛丽号,回首望去,他们看到了最悲壮最难忘的一幕。

(师深情诵读最后一段)

④全班交流:读到这里,你是不是会有什么疑问?哈尔威船长为什么选择和“诺曼底”号一起沉入大海?你觉得此时诺曼底号还仅仅是他的一条船吗?还是什么?(朋友、亲人、生命)

师:甚至比生命更重要!诺曼底号不仅承载着哈尔威船长的责任,也承载着他的梦想。于是,一直到最后一刻,哈尔威船长选择的是,与诺曼底号共存亡。

⑤让我们带着对船长深深的敬意,齐读这段话——

这尊黑色的雕像犹如一座丰碑,将永远定格在人们心中!

⑥再次出示雨果对哈尔威船长的评价。

难怪雨果这样评价他:在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。

雨果在原来最后还这样写到:哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又运用了成为一名英雄的权利。

三、再次品读,体会写法

《“诺曼底”号遇难记》把我们带到了灾难现场,字字句句牵动着我们的心,文章之所以能牵动人心,是大作家雨果有着巧妙的写作方法。回顾故事,文章采用了什么写作手法感染了我们呢?

引导学生从以下方面去捕捉:

(一)抓住遇难前环境描写,先声夺人,营造了紧张的气氛,渲染了故事的悲剧气氛。课文一开始就把读者的心揪得紧紧的。

(二)抓住遇难后惊恐万状、一片混乱的场面描写,烘托了船长勇于决断、沉着指挥、忠于职守的优秀品质。

(三)抓住人物的动作、语言等细节描写,体现人物形象。

四、拓展延伸,亲近经典

作家雨果在他的小说中塑造了许多体现“人格美”的形象,如《巴黎圣母院》中的敲钟人卡西莫多、《悲惨世界》中的冉阿让。这节课的最后,老师为大家推荐两本书《巴黎圣母院》和《悲惨世界》,希望同学们走近雨果,亲近经典,感受更多的人间真情。

板书设计:

“诺曼底”号遇难记

哈尔威船长

镇定自若舍己为人

沉静果敢忠于职守