8 我想我能行教学设计模板

8我想我能行

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文,有自己独特的感受。

2.培养学生的独立意识,自己的事情自己处理的能力。

【教学重点】

准确认读生字11个生字,正确、规范书写田字格里的8个生字。

【教学难点】

1.分析阅读课文第五自然段,说一说贝贝做法的妙处,学习与人交往的方法。

2.激发学生的独立性,培养学生不依赖大人自己处理生活中问题的能力,让孩子健康快乐地成长。

【教学素材】

1.有关篮球的资料。

2.阅读材料《辛迪的梦》。

3.有关阅读资料。

【教学课时】2课时

【教学流程】

第二课时

一、复习导入

1.复习词语。

2.这节课我们继续学习《我想我能行》。

二、细读探究

1.设置教学情景:贝贝的球在广场玩篮球,可是被几个大一点的孩子抢走了,那该怎么么办呀?校报通讯员也了解了此事,老师作为校报的特约记者来采访一下同学们,看看同学们的想法是怎样的?那老师就开始履行我特约记者的身份来采访了!这位同学你遇到过贝贝这种情况吗?遇到这种情况你有什么想法?(板书:玩儿被抢)

通过学生发言,总结几种各异的想法:哭;找爸爸帮助;和他们一起玩。

师范读,指名读。

2.特约记者还有问题:如果你是贝贝的爸爸,你会怎么做?同样通过学生的发言总结出爸爸的几种做法:教训;让他们和贝贝一起玩;孩子们自己的事自己解决。

3.你认为贝贝和爸爸的哪种作法最好?为什么?

4.课文中贝贝和爸爸是怎样做的?(板书:注意相帮)

(1)师:贝贝是如何和大孩子融在一起?

生:用自己的方式解决问题的。

生:他用力一跳,伸出双手接住了飞在身边的篮球,又把手中的球传给了一个大孩子。

生:他成功的展示了自己,得到了大孩子们的认可,融进了他们中间。(板书:融笑)

(2)师出示话题,进行口语交际。

(3)师:你喜欢贝贝的做法吗?为什么?

A.小组内进行讨论、交流、归纳,推荐一名代表进行全班交流。

B.全班交流,加深情感积淀和交往方法的学习。

5.有感情地朗读课文。

(1)注意停顿,语速和语调的变化。

“不,我想我能行!”读出贝贝自信的语气。

(2)自读,互读。反馈指导。

6.指导朗读爸爸和贝贝的对话。读出贝贝自信的语气。

让学生了解到喜欢贝贝的做法在于贝贝并没怪那些大孩子,也没有求助于父亲,他细心观察,抓住机会,用“一跳”“一接”“一传”成功地展示了自己,赢得了同伴的认可,融进了他们的圈子,拥有了更多的朋友。

三、总结拓展

1.总结课文:

贝贝是一个怎样的孩子?爸爸又是一个什么样的爸爸呢?用一句话对贝贝进行评价,也可以评价贝贝的爸爸。

生:贝贝是一个独立、自信、勇敢的孩子。

生:贝贝爸爸是一个尊重孩子的家长。

2.课外拓展:

师:上节课老师问过同学们像贝贝这样的情况你遇到过吗?遇到这样的情况,你有什么想法?以后再遇到这类情况时,你会怎么做?

生:告诉老师或家长,寻求帮助。

生:我要向贝贝学习,努力融入到他们的圈子,跟他们一起玩儿。

生:首先我得自己观察,能不能依靠自己的力量解决问题,如果不行的话,会寻求帮助的。

总结:我们在成长中会遇到很多问题,需要我们勇敢的自己面对。

四、课后作业

一、读读认认,用加点的词语说话。

瞄准合并大众传球投篮忽然

帮忙凳子篮筐陪同抛出父与子

贝贝一会儿拍球,一会儿瞄准篮筐练习投球。

......

一会儿——一会儿——。

二、多音字组词:

待长

三、把下面词语排列顺序,组成一句通顺的话。

(1)贝贝喊声身影的和与大孩子们融一起了在

__________________________________________________________________ (2)忽然他一跳用力伸出接住双手了篮球

_________________________________________________________________ 板书设计:

我想我能行

玩儿注意

贝贝被抢相帮爸爸

融笑

【教学反思】

这是一篇很有启发性的课文,接近学生的日常生活,文中小主人公遇到的事情是好多学生都会遇到的,因此,它较易激发学生的兴趣,在备课的时候我把每一个环节都设计的很丰富,但效果并没有想象的那么好,针对这节课我反思如下。

1.因为这篇课文与生活联系紧密,因此,我想多设计一些让学生换位思考的环节,多让学生说一说,如果是他们自己,遇到这样的情况他们会怎么做,如,当贝贝的球被大孩子抢走后,他呆呆的站在那儿,如果你是贝贝,你会怎么做?贝贝拿到球后他传给了别人,如果是你,你会怎么做?等等。才开始学生非常有兴趣的在思考、回答,可是到后来回答的同学越来越少,本来应当生动的一节课,却上的气沉沉的。我想,教师在备课的时候,不但要考虑到学生主体,教师主导的宗旨,还要考虑到学生的基本情况,问题的提出应当精而适当,问题太多容易使学生对这节课失去兴趣,很显然,这节课也就不会有较好的教学效果。

2.当讲到重点句子的时候,我总是让学生先分析,再说出小主人公此时的心情,然后让学生带着这种敢情去读,很多学生初次读往往读不好,遇到这种情况,我只是给学生示范一次,虽然学生在朗读上比上次有不少进步,但是,在读下一句的时候,学生还是不能掌握朗读的技巧。因此,在以后的教学中要想使学生在朗读上有所进步,光靠范读是不够的,最重要的是创设情境,循序渐进的交给学生朗读的技巧。