22. 一个新家多媒体教案及点评

《一个新家》教学设计

正定县新安镇西慈亭小学于永盼小学语文

教学目标:

知识与技能目标:

1.认识本课“鹰、粪、酸、灌、摩”5个生字,会正确书写“窝、残、粪、颗、肥、壮、趣、帽、刺、抚”10个生字。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

3.正确把握课文内容,理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。

过程与方法目标:

1.继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力。

2.继续培养学生提问的能力,并培养学生通过读书解决问题的能力。

情感态度与价值观目标:

学会多角度地思考问题,养成留心周围事物的习惯。

教学课时:两课时

第一课时

一、质疑课题,导入新课。

(一)同学们,老师给大家带来了一个朋友。(出示课件:大树)这样枝繁叶茂、生意葱茏的大树,能给我们带来哪些好处?是啊,大树能给我们带来许许多多的好处,它不愧是保护自然环境的卫士,是人类的朋友。可是,当绿色渐渐隐退,生命慢慢逝去的时候,这样一棵枯死的大树(出示课件:枯树),还能为我们做些什么吗?今天,就让我们带着这个疑问走进课文《一个新家》。(出示课件:课题)(板书:课题)(二)学生带着这些问题走进课文。

二、初读课文,了解课文内容。

(一)课件出示初读课文要求:

1.学生自由读课文,遇到读起来困难的地方多读几遍,最后达到读正确、读流利。

2.遇到不懂的词语,可以联系上下文进行理解,也可以借助工具书把它弄明白。

(二)教师检查学生初读情况。

1.教师指名朗读课文并正音。

2.课件出示词语:林貂、残骸、灌木、抚摩、猫头鹰、又甜又酸、粪便。

3.学生在文中将带有这些词语的句子找出,理解这些词语的意思,然后进行全班交流。

“灌”和“罐”、“摩”和“磨”等字可以通过对比联想记忆。

“粪”可采用熟字部件合并法记忆字形,拆成“米”和“共”来记。

4.学生自由练读词、句,指名练读。

(为学习课文做好铺垫,同时检验学生运用工具书的能力,教给学生自主学习的方法,培养学生的自学能力。)

三、记忆字形,指导书写。

(一)小组讨论如何记忆本课生字的字形,如何把字写好看。出示课件左右结构:壮、抚、肥、残、颗、帽、刺。

上下结构:粪、窝。

半包围结构:趣。

“壮”:注意右半部分不要写成“土”。

“刺”字的左半部分不要写成“束”。

“趣”、“窝”、“粪”等字要写紧凑。

(二)学生独立练习书写。

(继续培养学生自主识字能力。)

四、再读课文,解决学生针对课题提出的问题。

(一)再读课文要求:出示课件

1.分角色朗读课文,教师相机指导。

2.同学们边听边思考:这个新家指的是什么?这是谁的新家?

(二)全班交流课文的主要内容。

交流预设:出示课件

新家指的是一棵枯死的大树。

这是猫头鹰、林貂、松鼠、啄木鸟,还有鲜红的草莓、新鲜的木耳、肥壮的蘑菇

等的家。

(体现了阅读的层次性,让学生进一步走进课文,知道课文的主要内容,为品读课文打下良好的基础。)

五、作业。

查阅木耳、蘑菇、草莓的生长条件和文中提到的小动物的生活习性。

第二课时

一、谈话导入

教师:我们每个人都有自己的家(板书:家),一提起家,你有什么感觉?学生:(谈)

教师:大家都谈了自己的家,今天老师要带大家认识一个新家(板书补充完课题)。

二、范读课文,初步感知

请同学们打开书,听老师把课文读一遍。(范读)

这个家指的是什么?

学生:一棵死了的大树。(板书:一棵死了的大树)(然后出示课件)

三、出示中心话题

那么在这个新家中你看到了什么?感受到了什么呢?(出示课件)请你认真读课文,边读边画出有关语句,可以在旁边的空白处做简单的批注,不理解的地方加上问号,并体会着读一读,然后说说你的理由。

四、学生自悟

学生自读课文,找一找,读一读,说一说。

五、汇报表象与体会,适时落实朗读训练

学生:看到了啄木鸟洞??(你是在文章的哪儿看到的?)

教师:(板书:动物植物)(出示“大家庭”课件)看到动物在这里的生活状态,你有什么感受?(根据学生的回答板书:快乐开心满足??)看到植物在这里的生长状态,你又有什么感受呢?(根据学生的回答板书:肥壮新鲜美丽??)

六、深化理解,认识提升

教师:你看,一棵大树死了,但是有许多小动物在这里(指着板书念)地生活着,还有许多植物也在这里(指着板书念)地生长着,所以老爷爷一边抚摩着大树,一边说,(出示课件)“一棵大树死了,更多的生命在这儿住下来了,不仅有动物,还有植物。”课文学到这里,同学们想一想:这棵大树真的死去了吗?

学生:没有。

教师:刚才大家说(指着板书)这棵大树死了,现在你又说大树没死,说说你是怎么想的?(学生回答,根据回答板书:和谐相处价值延续)这棵大树从表象上来看,从它的生命体征上来看,确实已经死去了,它的生命结束了,但它的生命又在这些小动物和植物的

生存中得到了延续,这棵大树的生命又以另外的形式存在着。比如说吧,大家都爱看的安徒生童话、格林童话,还有我们刚刚学过的《巨人的花园》,这些作品的作者早已经去世了,但他们写的这些童话穿越国界,穿越时代,影响和打动了一代又一代读者。

所以说看到眼前的这一切,课文最后写道:(出示最后一段话课件)老爷爷望着这棵成为动物新家的大树,望着这片长满草莓、蘑菇的土地,欣慰地笑了。(板书:欣慰)“欣慰”是什么意思?(喜悦而心安)想象老爷爷当时的神态,他为什么笑了?他可能会想些什么?(学生多角度回答)

教师提示:老爷爷是护林人,他把林子里的动植物当做孩子一样疼爱,为它们喜为它们忧;现在看到这棵大树死了,他感到惋惜,但看到大树给那么多生命提供了生存的处所,在大树这儿又建立了一个新家,伤心中又有安慰,所以老爷爷笑了。

七、总结全文

周而复始,循环往复,这新旧更迭的规律就是自然天道。让我们带着对生命的思考,带着对大自然的感悟走向生活吧!

板书设计:

22 一个新家

(一棵死了的大树)

动物植物