平均分一组物品第二课时 公开课

教学内容:冀教版小学数学四年级下册第五单元分数的意义

第1节分数的意义(一)

教学目标:

知识技能:认识“一个整体”的几分之几的真正含义,能用分数表示整体的一部分。

数学思考:结合具体事例,在交流、操作等活动中,经历初步认识分数的过程。

情感态度:感受分数与日常的密切关系,提高学习数学的兴趣。

重点:认识“一个整体”的几分之几的真正含义,能用分数表示整体的一部分。

难点:结合具体的情境,体会“整体”与“部分”的关系。

教具学具:糖果若干,10块一组。毽子12个。

教学设计:

一、复习导入,引出课题。

师:把一张饼平均分成2份,其中的一份是多少?平均分成4份,其中1份是多少?其中的3份是多少?

(指名学生回答)

师:刚才老师提出的这些问题,我们在三年级已经学过了,对分数有了初步的认识,为了进一步认识分数,我们还要继续学习分数。

板书:分数的意义(一)

二、自主探索,掌握新知

1出示课本第46页的情境图。

师:请同学们看图,说一说,图中有什么?各有多少?

生:自由发言,然后指名学生回答。

师:刚才你们说的都很对,一捆小棒是一个整体,但它是由10个一根组成的,一筐西红柿也是一个整体,它里面有12个西红柿组成的。一个整体,我们可以称为单位“1”,你能不能用“1”来描述一下自己熟悉的事物呢?

(学生自由交流,然后指名学生回答)

2分糖游戏。

师:现在老师手里有10块糖,我想分给几个同学,找几个同学到前边来,老师给你们分糖。

教师随机找10名学生到前面来,给每人分1块。然后引导学生回答,这是把10块糖平均分成了几份?每份是10块糖的几分之几?是几块?2份是几分之几?是几块?

提问:3份是几分之几?是几块?让学生照这样格式继续往下说。

学生举手回答。

教师,让学生回去。

然后教师再拿出10块糖。

师:我这里还有10块糖,我想平均分给5个同学,如何分?这次老师不分了,找学生前边来分。

(找一个分糖的学生,让他找几5个学生来分糖)

分好后,让同学们一起来检验分得对不对。同时说明,这里10块糖是一个整体,把10块糖平均分成了5份,每份是这个整体的多少?是几块?2份呢?3份呢?4份呢?5份呢?

(学生思考后回答)

教师再找学生上台,分10块,平均分成2份。提问:这是把一个整体平均分成了2份,每份是整体的几分之几?是几块?2份是多少?是几块?

3分毽子。

老师现在手里有12个毽子,我想把它们平均分成若干份。如何分?学生回答:可分成12份、6份、4份、3份、2份。。。

根据学生分的情况,回答一份是几分之几,是几个?两份是几分之几?是几个?。。。

三、巩固练习。

1、共同讨论课本47页练一练中的第一题,然后找学生回答。

2、先让学生独立完成课本练一练第2题,然后交流,说一说自己是怎么想的。

3、先让学生独立完成课本“练一练”第3题,然后交流。

4、让学生小组合作完成课本“练一练”第4题。

四、课堂总结。

师生共同总结本节课所学的内容。

五、板书设计:

分数的意义(一)

分一分

(1)平均分成10份,每份是这些糖的1/10

(2)平均分成5份,2份是这些糖的()/( ),是( )块。六、课后反思:

本节课是在三年级基础上学习的分数知识,学生虽然有了一定的基础,但分数确实有些抽象,所以学习起来仍有一定的困难。我在讲课时,活动较多,锻炼了学生的动手能力,但有些费时,而且从做题上来看,学生掌握不是很好,这方面需要改进。