歌手大赛教学设计(第二课时)

《歌手大赛》教学设计

设计说明:

小数加减混合运算在小数的知识中有重要的地位,学生已经掌握了小数加减法的计算方法和整数加减混合运算的运算顺序,在此基础上,明确小数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同。

教学目标:

1.在实际计算中,掌握小数加减混合运算的运算顺序。结合学生的年龄特征和认知特点,内容的设计逐层深入,使学生在一步一步地提升中明确小数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同。

2.以学生的主动探究为主,拓展学生的思维空间。对小数加减混合运算的运算顺序的探究,要始终坚持以学生为主体,在师生互动、生生互动中掌握新知,并运用新知来解决实际问题。教学过程:

一、复习导入

1.计算下面各题,说一说运算顺序

487-165+328 748-132-146

982+(796-483)

2.导入新课:

今天我们将学习小数加减混合运算,它与整数加减混合运算有什么联系呢?我们一起来揭晓答案吧。

二、合作交流,主动探究。

1.课件出示歌手大赛情境图。

(1)鼓励学生估一估,谁的总分高?说一说自己的估算方法。

(2)组织学生算一算,5号选手比9号选手高出多少分?思考:哪个选手的总分是未知的?用哪些已知条件能求出来?

2.组织学生汇报交流解题方法。

3.引导学生明确小数加减混合运算的运算顺序。提问:在计算9.43-(8.65+0.40)时,应先算什么?再算什么?小数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同吗?

4.观察笑笑的解题方法,思考:你知道笑笑是怎么想的吗?

5.小结:小数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同,在用小数加减混合运算的知识解决问题时方法要灵活。

三、应用巩固。

1.完成教材17页1题。

2.完成教材17页2题。

1.读题,明确题意,先估一估,再列式计算。

2.先明确计算顺序,再脱式计算。

四、课堂总结。

1.引导学生总结本节课的学习内容。

2.布置作业。谈谈本节课的收获。

五、板书设计

歌手大赛

六、教学反思

初读教材,给人的感觉是很简单。因本节教材是承接了三年级的学习内容,由于教师对知识点的渗透,很多同学对于数位知识已经有了认识,加减计算就很简单了!但真正走进课堂并非想象中那么轻松。

首先,计算细节学生难于把握。主要体现在以下三个方面:1、小数点对齐;2、数位对齐;3、进退位。其中第三点是同学们最易犯错误的地方。根据教学现状,我及时地调整了教学进度,用一节课的时间进行专项的计算训练,强化学生细心计算的习惯。

其次,加减混合计算的简便计算是难点。

本章节的简便计算不同于以前的简便计算,其形式主要是a-b-c=a-(b +c).算理可以用加法的交换律和结合律来引导同学认识,但想突破这一难点,这还远远不够.于是我又设置了一个情景,来激发学生的兴趣.[教学情景:利用在超市购物与在小商店购物进行对比.超市购物是先算商品总价,再买单。例如6-(2.15+0.85+2.05)。而在小商店,可以一样一样地来买。例6-2.15-0.85-2.05。于是难点也就顺利突破了。

变“书本中学数学”为“生活中学数学”。小学生学习的数学应是生活中的数学,是学生“自己的数学”。数学来自于生活,又须回于生活。数学只有在生活中富有活力与灵性。“一分钟”

这个概念确实是比较抽象的,本单元把生活紧密联系在数学的教与学中,让学生在现实中体验,同时也是“数学来源于生活又服务于生活”的佐证。二、创设学生喜爱的情境,激活了学生的内在需求