找规律——交通信号灯教学设计及说课稿

《找规律》教学设计

教学内容:教科书第85、86页的内容

教学目标

1、使学生生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律

2.培养学生生初步的观察能力、分析能力和推理能力。

3.培养学生探索数学问题的兴趣,以及发现和欣赏数学规律美的意识教学准备

教具:课件(或挂图)。

学具:例1中的彩旗、彩花、灯笼、学生跳舞图等。

教学重点:理解规律的含义,掌握找规律的基本方法。

教学难点:能够表述发现的规律,并会运用规律解决一些简单的问题。教学过程

(一)激趣引入,认识“重复”并揭题

1. 游戏一(击掌击掌拍肩)

一、游戏引入,感知规律

师:师:同学们,你们喜欢玩游戏吗?老师做一组动作,看谁的眼睛亮最先学会,好不好?

(教师示范:拍手两下拍肩一下。师重复两次后边做边说:学会的可以跟着老师做。师生一同接着活动,重复四、五遍后教师喊停)

师:真不错,那再换一组头部运动:上下左右上下左右。(学

生随着老师的示范不由得跟着做下去。)

师:做得真好!刚才小朋友们为什么学得这么快?

生:因为动作太简单。

生:就是几个相同的动作重复做下去。

师:对,像这样把“上上下下左左右右”作为一组动作,而且不断地重复出现,我们就说它是有规律的。(板书:“规律”)

生活中到处都有规律,只要你做个爱观察的孩子,你会发现很多有趣的事情。今天我们一起学习《找规律》。(补充板书:找规律) (二)教学新知

1.教学例1(最简单的图形变化规律)

(1)引导学生观察情境图

教师:这是六一联欢会的会场,布置得可真漂亮!这幅图中有什么? 学生:有彩花、彩放、彩灯笼,还有男女同学围成跳

教师:仔细观察,看看你能发现什么规律吗?

先让学生观察一会儿并进行小组合作探究,之后让每个小组派中下水平的学生作代表进行汇报交流

(2)引导学生描述图中的各种规律,鼓励学生用自己的语言表达出对规律的理解。

学生1:彩就是按照一面黄旗、一面红旗,一面黄旗、一面红旗,一面黄旗、一面红旗这样的顺序重复排列的。

学生2:彩花是按照一朵红花、一朵花,一朵红花、一朵紫花,一朵红花、一朵紫花这样的顺序依次重复出出现的。

学生3:彩灯笼是按照一盏红灯笼、两盏蓝灯笼,一盏红灯笼、两盏蓝灯笼,一盛红灯笼、两盏蓝灯笼这样的顺序重复排列的。

学生4:跳舞的同学是按照一名男同学,一名女同学,一名男同学、一名女同学学,一名男同学、一名女同学这样的顺序依次重复出现的。教师归纳总结:我们刚才找到的彩花、彩旗、彩灯笼,还有国成圈跳舞的同学们,都是按顺序依次重复出现的,像这样按顺序地重复排列就是有规律地排列。(板书:依次、重复出现,)

(3)按发现的规律在图上圈一圈。

教师:同学们发现的规律可真不少!在我们上面找到的每一组规律中都有重复的部分。每组规律重复的部分一样吗?我们一起来圈一圈、找一找吧!

学生边在图上圈边说,找出图中重复的部分。之后,让学生说一说自己是怎样圈的。

教师总结:像这样按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律地排列。准确地发现规律中重复的部分(一组)量找规律的关键,它能够帮助我们很好地理解和把握规律。

2.巩固练习

师:猜一猜,下一个是谁?

(出事课件,让生回答规律是什么,下一个是什么)

师:比一比,第一组和第二组的规律有什么不同?

总结:一个是2个2个一组,一个是3个3个一组

3.数学例2(数字字交替出现的规律)

(1)引导学生生观察并思考“例2中碗的排列有什么规律?与前面有什么相同的地方?又发生了哪些变化?

小组合作学习,教师巡视指导,鼓励每个学生都参与进来,发表自己的见解。之后组织全班交流。

学生1:的个数是有规律地排列的,这个规律还可以用数表示出来,就是:2,3,2,3,2,3……像这样交替出现的

学生2;的个数总是2、3,2、3,2、3……循环出现的。

教师总结:这里不再是图形色上的变化了,而是图形的数量发生了变化,也就是图形有规律地排列的背后是数字的有规律的排列,图形和数字的形式虽然不同,但它们表示相同的规律,同学们观察得真仔细!用语言表述得也非常清楚,很好!

(2)完成例2中第二小题的教学

教师,第二小题的排列是否也有规律呢?请两个同学一组,找一找再互相说一说,把你们发现的规律用数字记录下来

学生1:图中总是1只鸡妈妈,3只鸡宝宝,1只鸡妈妈、3只鸡宝宝1只鸡妈妈、3只只鸡宝宝......这样有规律地排列的

学生2:鸡的只数总是1,3,1,3,1,3......这样循环的。

教师点评学生的发言,同时指出:虽然然图形和数字表达方式不同,但都表达了共同的规律。

4、音乐操

(三)巩固练习

教师:刚才我们一起找到了一些规律,其实这样的规律还有很多,大

家能发现他们吗?

教师:好,下面我们就来试一试(出示练习题)

(一)第一关:★背后藏着谁?(出示课件)

师:同学们表现很不错,接下来我们来闯第三关。

(二)第二关:不完整规律

师:小迷糊今天设计了一组规律,可是它接下去不知道怎么画了,你能帮帮他吗?

(三)第三关:教师(呈现第85页的“做一做”):请你先想一想自己打算按怎样的规律涂色,再动笔涂一涂。

完成后组织全班交流,相互判断并欣赏大家创造的规律。交流时教师应注意让学生说说自己涂色时是怎么想的,加深学生对规律的理解。预计可能有以下两种想法。

想法1:按想的规律涂好颜色,再圈出重复出现的部分,验证自己的规律是否正确。

想法2:按想的规律先圈出重复出现的部分是几朱花,再在每一组中涂上相应的颜色。

此题答案不唯一,具有一定的开放性,教师应鼓励学生创造规律。(四)第四关:创造规律(小小设计师)

师:我发现每个同学都是有心人!找到了这么多的规律!那你们能不能自己创造新的规律呢?

画一画:空白处自己创造规律

(四)联系生活实际

教:其实,我们生生活中有许多地方会用到有规律的事物。请看!(教师把生活中有规律的事物做成课件展示给学生,注意要与学生生生活实际相联系,)

教师;你还能找出在日常生活见过的有规律的事物吗?谁来说一说? 教师引导学生生联系生活,发现生活中有规律的事物。教师应充分肯定学生合理的发言,鼓动学生多留心观察生活,同时强调有规律的事物让我们的生活更丰富、更美丽!

(五)课堂总结

教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行总结,总结时注重激发学生探索事物包含的规律。

练一练

2、接着画一画、填一填。

3、小小设计师,画一画。