5.两位数加两位数（进位）优秀教学设计

《两位数加两位数进位加法》教学设计

上课教师姓名：黄昌春 钦州市第七小学

教材版本：苏教版一年级下册第84页

[教学目标] 1.经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加法中

“个位满十，向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。

2.在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

3.在数学学习的活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯。

4.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

[教学重点] 在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

[教学难点] 理解“个位满十，向十位进一”的算理。

[教学过程]

一、创设情境，以旧引新

同学们，今天我们一起来玩数字游戏，敢不敢挑战？（敢）

教师依次出示口算卡片（学生回答）

1、口算（出示口算卡片）：

4+6=

34+6=

5+8= 65+8=

同学们回答的又对又快，现在老师还想继续考一考大家，板书：

2、用竖式计算

34+13=

学生在练习本上写，教师巡查。

学生说出竖式计算的书写过程，教师书写，并总结书写竖式计算注意的事项：个位对个位，十位对十位，即相同数位对齐，从个位算起。

引出课题：这是我们之前所学的两位数加两位数不进位加法，而今天我们一起来探究两位数加两位数进位加法。

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二、合作探究，获取新知

1、课件出示情景图

根据现实情境，引导学生提出问题。

小朋友你从图中知道了什么？（男孩有34枚邮票，女孩有16枚邮票．．．．．．）

根据所知道的数学信息，你能提出哪些数学问题？ 学生回答：

（１）两人一共有多少枚？

（２）男孩的邮票数比女孩的邮票数多多少枚？

（３）女孩的邮票数比男孩的邮票数少多少枚？

．．．．．．

同学们真厉害，提了那么多问题，那书上给我们提了什么问题呢？我们一起去看看。问题：“两人一共有多少张枚？”

能列式解答吗？并让学生列出解决问题的算式。

２、实践操作，探索算法。

1.学生尝试计算34+16。

生答:两个人一共有多少张邮票?

列出算式:34+16=

学生自主探索如何计算出34+16的结果。

学生小组合作探讨,教师巡视,请学生讲解算法。

方法1:用小棒来摆的。先摆3捆4根,再摆1捆6根。 4根加6根是10根,10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1 捆是5捆,就是50根。

方法2:用计数器,先在十位上拨3个珠子、个位上拨4个珠子。要加16,十位上拨1个珠子、个位上拨6个珠子。个位上4个加6个是10个珠子。就在十位上拨1个珠子,把个位上10个珠子拨去。得到50。

方法3:列竖式,并引导学生讨论应该从哪一位算起?说说自己的理由。先算个位4加6得10,向十位进1,个位写0;十位3加1再加进上的1得5。全体齐复述后,再指名复述练习。

引导学生思考这与我们之前学习的竖式有什么不同?（进位加法：个位满十，向十位进一）

试一试:用竖式计算65+28=

全班计算,并交流计算的思考过程,指名学生板演。

学生思考:笔算两位数加两位数,要注意什么?

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同学间互相讨论

师生共同小结两位数加两位数的计算方法: 个位对个位，十位对十位，即相同数位对齐，从个位加起。个位相加满十,要向十位进1。（全体学生齐读三遍）

三、巩固提高，练习实践

1.想想做做第1题

学生分组练习，指名板演，并选择其中的几道题说说笔算的过程。

2.想想做做第2题

让学生独立完成，集体订正。

3.想想做做第3题

学生先理解题意，再独立列式解答，注意提醒学生注意写上单位名称。

四、总结提升

本节课我们主要学习的内容是什么？

在两位数加两位数的笔算过程中要注意什么？

[板书设计]

两位数加两位数进位加法

３４＋１３＝４７

３４＋１６＝５０（枚）

（个位满十，向十位进一）

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