2.两位数加整十数、一位数（不进位）教学设计范文

两位数加整十数、一位数（不进位）

（张丽，湖南省邵阳市洞口县黄桥镇中心小学，手机号码18073981085，QQ397967052） 教学目标

1. 让学生进经历探索两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）计算方式的过程，掌握这种加法的口算方法。

2. 让学生解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识、发展数学思考。

3. 培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

教学重点

是使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数以及两位数加一位数的口算方法。

教学难点

是比较例题里的两道题计算方法的不同。

教学准备

多媒体课件、小棒、计数器、

学

程

设

计

一、回顾交流，自主梳理。

1.

谈话：孩子们，欢迎大家来到数学王国，老师先来考考大家，看看谁算得又对又快！

2.

多媒体出示题目

（1）学生口答

3个十是（

）；三个一是（

）；8个十和4个一合起来是（

）；45里面有（

)个十和（

）个一

（2）学生口答

20＋20＝

60＋30＝

30＋50＝

20＋7＝

40＋5＝

30＋8＝

3.

同学们都回答的很不错，这节课我们就继续来学习两位数加整十数以及两位数加一位数。（板书课题）

二．创设情境，提出并解决问题。

谈话：夏天到了，森林王国枝繁叶荗，动物们在草地上快乐地的玩耍，孩子们，你们想不想去森林王国玩，但去森林王国要走很远的路，我们叫上几辆车吧，看，草坪里开来了几辆车。

多媒体演示：停车场里相继开来了大客车、中客车和轿车。

提问：观察这副情境图，你能提出哪些加法计算的问题？

三、自主探索，领悟算法

1、教学45+30（两位数加整十数）

（1）自我探索算法

提问：你有什么好方法来计算这道题呢？

（2）小组讨论

交流算法。注：只有算法有道理都要加以肯定。

（3）整理算法。

讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把30与40相加）

谈话：10个10个地数数，是把30和40相加：用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用计数器，把3个十拨在十位上，与4个十相加。可见45+30都是把40和30相加（板书：40+30=70)，再加上原来个位上的5，得75（板书：70+5=75）

（4）巩固练习（多媒体出示）

老师请学生说出思维过程或计算方法。

2、教学45+3（两位数加一位数）

（1）独立思考。

提问：根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3该怎么算吗？

(2)学生畅所欲言，交流算法。

(3)教师肯定各种合理的算法。对于先算5+3=8，再算40+8=48这种算法，教师要重点肯定

(4)巩固练习（多媒体出示）

3 比较45+30和45+3的异同。

老师请学生仔细观察“45+30”和“45+3”两个算式的相同点和不同点。

相同点：都是加法，第一个加数是45. 不同点：第一道题的是第二个加数是30，而第二道题的第二个加数是3；两个算式的计算方法不同，第一道题中“3”是加在了45的十位4上面，而第二道题中的“3”是加在了45的个位5上面；还有一点就是得数不相同。也就是说第一题加的是整十数，第二题加的是一位数。

四、巩固深化，应用算法。

1、现在森林王国有一群动物找不到自己的新家，老师知道大家都是爱做好事的孩子，我们一起帮它们找家吧

63

74

78

27

36

55 52+3=

42+20

72+6=

23+4=

33+3=

54+20= 动物们找到了自己的新家，都快活的又蹦又跳。

2、苹果和梨一共有多少个? 3、解锁游戏。

□4+2=26 3□+20=54 五、评价激励，全课小结 谈话：这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过与周围同学的合作，以及自己的获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲。