7 葵花之最教案3

葵花之最

【教学目标】

1．正确认读本课要求会认的4个生字，正确书写6个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。感受昆仑山环境的恶劣，体会高原葵花生命力的顽强。

3．能够自觉养成积累词语的好习惯。借助工具书理解字词，抓住文中重点词句，交流碰撞，深入理解体会。

4．感受葵花生命之坚强，体悟边防战士为了祖国和人民在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。

【教学重难点】

1．重点：通过重点词句理解边防战士为何如此关心葵花，为什么一棵友爱友善的向日葵却牵动着边防战士的心。从而理解“借物喻人”的写法。

2．难点：学习边防战士在艰苦恶劣的环境中热爱祖国、热爱生命、顽强勇敢、乐观向上的精神。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

【第一课时】

（一）交流资料，引出课题。

1．了解昆仑山的自然环境。

以“那是一个怎样的地方？”为话题，让学生结合课前查找的有关昆仑山的资料展开交流。还可以借助课后的“我的资料夹”共同感受。出示交流话题。

预设：

师生交流会以“那里环境恶劣”展开，顺应下面的环节。出示一组昆仑山图片。

2．教师引导：

巍巍昆仑，在青藏高原西北部，主体山脊平均海拔六千米。这里冰崖壁立，山势险峻，地形复杂多变。这里不仅地形险恶，气候也十分恶劣。每年五月到九月，西南季风送来暖湿的气

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候，化雨而降，是本地区的雨季；九月中旬以后到第二年的四月中旬，强劲的西风凛冽而至，带来严酷的寒冬。峰顶最低气温可达零下五十摄氏度，最大风速可达每秒五米以上，一年有八十到一百天大风，这里几乎没有任何植物生长。

3．教师板书课题。书写“葵”字时，提示学生注意中间部分的笔顺。

（二）初读课文，整体感知课文内容。

1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。把理解不了的词语勾画出来。去了解那棵葵花的故事。

出示阅读提示。

2．浏览读文，试着用一两句话概括课文主要讲了一件什么事。（守卫在昆仑山的解放军女战士，在极端恶劣的自然环境中，亲手种活了一棵向日葵。虽然它是那样小，而且最终被昆仑山的冰雪凝固了，但是在战士们心中，它是最高的葵花。）

出示阅读提示。

3．学生反馈交流。教师要引导学生把握文章的叙述顺序，力求语言简练、思路清晰地概括课文大意。

（三）再读课文，感知文章主线。

1．个别学生每人一段展示读文。其他同学边听边思考：课文围绕“葵花”讲了哪些事情？课文分几部分？

出示阅读提示。

2．反馈交流。教师引导学生整理出课文的主线，即：边防战士收到葵花子；葵花子在战士们的精心呵护下，冲破生命的禁区成长起来；葵花最终被昆仑山的冰雪凝固了。

教师随机板书并出示课件。

（四）围绕“葵花”，品析战士精神。

品读第一部分：收到“葵花子”。

1．四人小组读课文。思考：战士们是在什么情况下收到葵花子的？又为什么“信早已写好，却始终没有发出。”？

出示阅读提示。

2．反馈交流中，要结合具体文字围绕以下几点展开交流：

（1）边防战士是在怎样恶劣的环境和艰苦的生活条件下收到的葵花子；通过“昆仑山其实只有一个季节——冬天”和词语“关山重重”、“山路迢迢”来感受。

（2）“信早已写好，却始终没有发出。”的原因不仅是战士们担心孩子失望，更暗含着这些女兵希望葵花子像她们一样能在这里安家。

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边交流边出示课件。（板书：收到葵花子，收到请求）

【第二课时】

（一）继续围绕“葵花”，品析战士精神。

1．由收到“葵花子”引出第二部分，继续围绕“葵花”，品析战士精神。

师：自然环境的恶劣，生活的艰苦，没有遏止住边防战士对美好生活的追求和向往。她们明知道昆仑山常年积雪、寸草不生，不能长葵花，却还是怀着对绿色的渴望，种下了葵花子。战士们没有寄出那封信，而是种下了“葵花子”。一起去看看战士们和他们种下的葵花。

2．呵护“葵花”成长。

（1）小组读课文。读一读你勾画出描写战士们对葵花精心呵护的语句，并结合语句说说葵花带给你的感受。

出示阅读提示。

（2）反馈交流中结合有关语句引导学生体会：（板书：种植并精心呵护葵花）

a．“人们都说活不了，却天天跑来看，松土施肥。”、“我们每天趴在石头围墙上看葵花。”……语句体会战士们的心情。

师：葵花的幼苗在她们的眼里，就像一个娇弱白嫩、活泼顽皮的婴儿那样天真可爱，它们给边防战士带来了无限希望，给昆仑山带来了勃勃生机。

b．“葵花子居然发芽了！先探出两片嫩黄的叶子，像试探风向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生机盎然地长大起来”。“这颗幸运的葵花，一往情深地看着太阳，勇敢地展开桃形的叶子……”抓住“生机盎然”、“一往情深”理解是葵花的生命力的表现，是花儿对太阳的情谊，更是战士们顽强的意志，对祖国、对人民的热爱。因为这份爱，她们在恶劣的环境中坚守岗位。

c．写了昆仑山并没有像认可我们那样认可葵花，一股冷风冻死了绝大部分葵花，只奇迹般地保存下来一颗。这唯一的葵花更成了她们的“珍爱”、她们的“宝贝”，她们每天都趴着石头围墙看葵花。虽然葵花在内地只是一种极普通的植物，但在守卫着昆仑山高原的边防战士看来，却似一个活蹦乱跳的小生灵，那样惹人牵挂和怜爱。

d．而那棵葵花，在这雪域高原，没有向严寒屈服，也没有向狂风低头，更没有忘记其对太阳的挚爱的本性，“一往情深地看着太阳，勇敢地展开桃形的叶子”。它不正是敬爱的边防战士的象征吗？为了祖国的和平，为了人民的安宁，他们抛开个人的安逸生活，远离家乡，远离亲人，来到这荒芜人烟的高原深山，守卫着祖国的千里防线，他们默默承受着恶劣环境对身体和精神的双重折磨。

e．无论遇到什么困难，他们也不畏缩、不动摇，永远勇往直前、乐观向上。在他们的心

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中，祖国的安宁、人民的利益永远高于一切。他们的心永远向着祖国。

3．赞叹“葵花”精神。

（1）理解葵花的“最小”与“最高”。

默读课文。从课文中的哪些地方可以看出葵花是“最小”的，哪些地方可以看出葵花是“最高”的？

出示阅读要求。

反馈交流中只要学生结合文章说出相应理由即可。如：“也许它感到了昆仑山喜怒无常的威严……好像惭愧自己为什么不长得更高一些。”、“这棵幸运的葵花……在寒风中抖个不停。”和“石围墙也被飓风吹得四散飘去，……发出环佩般的叮当之声。”、“葵花子居然发芽了！……生机盎然地长大起来。”

（2）你认为葵花还是一棵最什么样的葵花？为什么？

出示问题。

预设：最坚强的葵花、最幸运的葵花、最珍贵的葵花……只要符合文意说出理由就要肯定。

（二）挖掘内涵，升华主题。

1．文中用大量的篇幅描述了葵花的生长过程，但仅仅是在描写葵花吗？战士与葵花之间有什么相似处？

出示问题。

引导学生说出：这棵葵花虽小，但它所处的海拔是最高的。同时也在赞扬边防战士。葵花那不屈不挠、热爱生活的精神永远鼓舞着战士们。它是边防战士勇敢顽强、心系祖国、乐观向上精神的化身。

2．结合“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道，它是世界上最高的葵花。”说一说：葵花的什么小，什么高呢？边防战士的什么小，什么高呢？

引导学生感悟：葵花的外形小，种植的海拔高；战士的身躯弱小，品格高尚。

出示。（板书：葵花在冰雪中绽放、凝固、勇敢顽强是边防战士的化身）

（三）延伸拓展。

如果让你给边防战士寄去一件东西，你想寄什么？说说你的想法。

（四）书写生字。

学生在写字书中书写生字。注意“葵”在田字格中的间架结构。

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